भाषण चिकित्सक कक्षाओं में यूयूडी का गठन। शब्दों, वाक्यांशों, वाक्यों में ध्वनि का स्वचालन। सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों का गठन

स्कूल भाषण चिकित्सा केंद्र में भाषण विकास में विभिन्न विचलन वाले बच्चे आते हैं, और ऐसे बच्चों की भाषण स्थिति निस्संदेह सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के विकास में हस्तक्षेप करती है। बच्चों में ध्वनि उच्चारण विकारों को ठीक करने, भाषण के शाब्दिक और व्याकरणिक पहलू में सुधार करने और लिखित भाषण विकारों को रोकने के अपने मुख्य कार्य को पूरा करते हुए, शिक्षक-भाषण चिकित्सक बाद की सभी शिक्षा के लिए आधार तैयार करता है। शिक्षा का एक जरूरी और नया कार्य विशिष्ट विषयों की विषय सामग्री की पारंपरिक प्रस्तुति के साथ-साथ शिक्षा की सामग्री के मौलिक मूल के मनोवैज्ञानिक घटक के रूप में सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों (यूएलए) के विकास को सुनिश्चित करना है। सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों का सेट जो "सीखने का तरीका सिखाने" की क्षमता सुनिश्चित करता है, न कि केवल व्यक्तिगत विषयों के भीतर छात्रों के ज्ञान और कौशल द्वारा विशिष्ट विषय विषयों की महारत।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक का एक अभिन्न अंग छात्रों में सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों को विकसित करने की अवधारणा है। मानक के डेवलपर्स व्यक्तिगत, नियामक, संज्ञानात्मक और संचार गतिविधियों को सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के मुख्य प्रकार के रूप में पहचानते हैं। जो छात्र मुख्य रूप से स्कूल भाषण केंद्र में नामांकित होते हैं उनमें कई भाषण और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं होती हैं जो उनके लिए सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों को विकसित करना कठिन बना देती हैं। उदाहरण के लिए, सामान्य भाषण अविकसितता वाले बच्चे के भाषण में, ध्वनि उच्चारण और लेक्सिको-व्याकरणिक संरचना में गड़बड़ी देखी जाती है। भाषण विकास में विचलन अक्सर संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के निर्माण में बाधा डालते हैं, दूसरों के साथ संवाद करना मुश्किल बनाते हैं और भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र को प्रभावित करते हैं। हालाँकि, सुधारात्मक भाषण चिकित्सा कार्य, इसकी सामग्री और संगठन के तरीकों के आधार पर, छात्रों में सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं के निर्माण के लिए अपनी विशिष्ट क्षमताओं को प्रकट करता है। सुधारात्मक कार्य के आयोजन के सामान्य नियम इस प्रकार हो सकते हैं:

1. स्पीच थेरेपी सत्र को प्रत्येक बच्चे द्वारा विशिष्ट ज्ञान या कौशल की "खोज" की प्रक्रिया के रूप में संरचित किया जाना चाहिए। कक्षा में काम इस तरह से व्यवस्थित किया जाता है कि इसमें छात्रों से प्रयास, प्रतिबिंब और खोज की आवश्यकता होती है।
2. किसी भी बच्चे का कार्य सार्थक होना चाहिए।
3. कक्षाओं में, एक भाषण चिकित्सक शिक्षक बच्चों को लक्ष्य निर्धारित करना, उन्हें प्राप्त करने के तरीकों की तलाश करना और संयुक्त रूप से एक कार्य योजना बनाना सिखाता है।
4. छात्रों के बीच सीखने के सहयोग को प्रोत्साहित किया जाता है। अपनी संयुक्त गतिविधियों में छात्र सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों का विकास करते हैं।
5. कक्षाओं में बच्चों के आपसी परीक्षण और आत्म-परीक्षण पर अधिक ध्यान दिया जाता है; गलतियों के लिए उन्हें डांटा नहीं जाता, यह समझाते हुए कि हर कोई गलतियों से सीखता है।
6. स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे के पिछले परिणामों की तुलना में उसकी उपलब्धियों को नोट करता है, और उसे अपनी ताकत और क्षमताओं पर विश्वास हासिल करने में मदद करता है।
7. स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे को खुद को खोजने में मदद करता है, एक व्यक्तिगत मार्ग बनाता है, सहायता प्रदान करता है, सफलता की स्थिति बनाता है।

व्यापक अर्थ में, "सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ" नए सामाजिक अनुभव के सचेत और सक्रिय विनियोग के माध्यम से आत्म-विकास और आत्म-सुधार हैं। एक संकीर्ण (वास्तव में मनोवैज्ञानिक अर्थ) में "सार्वभौमिक शिक्षण क्रियाएं" छात्र क्रियाओं का एक समूह है जो उसकी सांस्कृतिक पहचान, सामाजिक क्षमता, सहिष्णुता और इस प्रक्रिया के संगठन सहित स्वतंत्र रूप से नए ज्ञान और कौशल प्राप्त करने की क्षमता सुनिश्चित करती है।

सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों की एक विशेषता उनकी सार्वभौमिकता है, जो इस तथ्य में प्रकट होती है कि वे एक मेटा-विषय प्रकृति की हैं;

• व्यक्ति के सामान्य सांस्कृतिक, व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक विकास और आत्म-विकास की अखंडता सुनिश्चित करना;
• शैक्षिक प्रक्रिया के सभी चरणों में निरंतरता सुनिश्चित करना;
• किसी भी छात्र की गतिविधि के संगठन और विनियमन का आधार हैं, चाहे उसकी विशिष्ट विषय सामग्री कुछ भी हो;
• शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने और छात्र की मनोवैज्ञानिक क्षमताओं को विकसित करने के चरण प्रदान करें।

लोक सुधार कार्य की ख़ासियत यह है कि इसका उद्देश्य उन बच्चों की मदद करना है जिन्हें विषय परिणाम (लिखना, पढ़ना) प्राप्त करने में कठिनाई होती है। इस प्रकार, समय पर और प्रभावी लोगो सुधार कार्य सामग्री-विषय परिणाम प्राप्त करने में कठिनाइयों को रोकता है या कम करता है।

व्यक्तिगत सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ

व्यक्तिगत शिक्षण गतिविधियाँ छात्रों को मूल्य और अर्थ संबंधी अभिविन्यास प्रदान करने के लिए डिज़ाइन की गई हैं: बच्चे को अपने कार्यों को स्वीकृत नैतिक सिद्धांतों के साथ सहसंबंधित करना सीखना चाहिए, नैतिक मानकों को जानना चाहिए और व्यवहार के नैतिक पहलू को उजागर करने में सक्षम होना चाहिए। वर्तमान में, कई माता-पिता विशेष रूप से अपने बच्चे के मानसिक विकास पर ध्यान केंद्रित करते हैं। यह चिंताजनक है कि कई परिवारों में आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा और व्यक्तिगत विकास पर पर्याप्त ध्यान नहीं दिया जाता है। इस प्रक्रिया के परिणामस्वरूप - साथियों के साथ एक आम भाषा खोजने में असमर्थता, संघर्ष, सीखने में रुचि की हानि। स्पीच थेरेपिस्ट का एक मुख्य लक्ष्य बच्चे को उसके अंदर निहित सभी झुकावों को जगाने, समझने और खुद को खोजने में मदद करना है, ताकि अंततः बच्चा न केवल एक उच्च शिक्षित व्यक्ति बनना चाहता है, बल्कि हर नकारात्मक चीज़ को दूर करना चाहता है। स्वयं और सकारात्मकता विकसित करें। स्पीच थेरेपी कक्षाओं में व्यक्तिगत यूयूडी का गठन सबसे पहले छात्रों की एक-दूसरे के साथ बातचीत के आधार पर किया जा सकता है। साथ ही संचार कौशल का भी निर्माण होता है।

व्यक्तिगत सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाएँ बनाने के लिए, आप निम्न प्रकार के कार्यों का उपयोग कर सकते हैं:

• परियोजनाओं और अनुसंधान में भागीदारी;
• किसी चित्र, स्थिति, वीडियो का मानसिक पुनरुत्पादन; - रचनात्मक कार्य;
• पाठ का सारांश;
• घटनाएँ, घटनाएँ;
• उपलब्धि डायरी.

व्यक्तिगत कार्यों का उद्देश्य जागरूकता, अनुसंधान और जीवन मूल्यों की स्वीकृति है, जो आपको नैतिक मानदंडों और नियमों को नेविगेट करने और दुनिया के संबंध में अपनी जीवन स्थिति विकसित करने की अनुमति देता है। विभिन्न कार्यों को पढ़ते हुए, साहित्यिक पात्रों की घटनाओं और कार्यों का अवलोकन और विश्लेषण करते हुए, छात्र न केवल इस या उस चरित्र के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं, बल्कि इस पर भी विचार करते हैं कि वे इस मामले में क्या करेंगे, और सबसे महत्वपूर्ण बात, के विचार पर प्रकाश डालते हैं। ऐसा कार्य करें कि वे स्वयं जीवन में उपयोगी बनें।

स्पीच थेरेपी कक्षाओं में व्यक्तिगत शिक्षण कौशल के निर्माण के उदाहरण निम्नलिखित विशिष्ट कार्य हो सकते हैं।

कार्य क्रमांक 1

छात्रों की उम्र 7 साल है.
कार्य का स्वरूप समूह है।
विषय: चिड़ियाघर की यात्रा
खेल "जानवरों का स्कूल"
लक्ष्य: व्यक्तिगत यूयूडी का गठन (छात्र की आंतरिक स्थिति का गठन)।

चिड़ियाघर के जानवर भी स्कूल जाते हैं और 1 सितंबर को उन्होंने कक्षाएं शुरू कीं। केवल हाथी का बच्चा स्कूल नहीं गया, क्योंकि वह अभी छोटा है और अगले साल ही पहली कक्षा में जाएगा। हाथी के बच्चे को अभी तक नहीं पता कि स्कूल क्या है और वे वहां क्यों जाते हैं। लोगों को हाथी के बच्चे को यह समझाने की ज़रूरत है कि स्कूल में आचरण के क्या नियम मौजूद हैं।

कार्य क्रमांक 2

छात्रों की उम्र 7-8 साल है.

कार्य का स्वरूप समूह है।

विषय: सुसंगत भाषण का विकास। एक पेंटिंग पर आधारित एक रचनात्मक कहानी संकलित करना।

पेंटिंग "टू फ्लावरबेड्स" पर आधारित रचनात्मक कहानी

(बाद की घटनाओं को जोड़कर)

सर्वोत्तम फूलों का बिस्तर

माशा और एंजेला दोस्त थे। वे एक ही किंडरगार्टन समूह में जाते थे, अक्सर साथ-साथ चलते और खेलते थे। एक वसंत ऋतु में, माशा के माता-पिता डाचा में एकत्र हुए और एंजेला को अपने साथ आमंत्रित किया। यात्रा के दौरान, वयस्क लोग देश के घर के पास फूलों की क्यारियाँ बनाने के लिए फूलों के पौधे ले गए। साइट पर पहुंचकर, माशेंका तुरंत बगीचे में भाग गई। वह अपने साथ एक पानी का कैन और एक स्पैटुला ले गई और एक छोटे से फूलों के बगीचे में फूलों के पौधे रोपने लगी।

माशा ने सावधानी से एक गड्ढा खोदा और उसे पानी से भर दिया, और फिर सावधानी से, सावधानी से उसमें अंकुर उतारे। चीजें धीरे-धीरे आगे बढ़ रही थीं...

एंजेला ने अपने दोस्त के काम को देखा और देखा और अचानक कहीं गायब हो गई। कुछ देर बाद, वह चमकीले कृत्रिम गुलाबों के गुलदस्ते के साथ फूलों की क्यारी के पास दिखाई दी। फूलों की मजबूत टाँगों को ज़बरदस्ती ज़मीन में पटकते हुए, एंजेला ने माशा से कहा: “अब यह सुंदरता है, बहुत सुंदरता! मैं बेहतर कर रहा हूँ!” माशेंका ने कुछ उत्तर नहीं दिया और पौधे रोपना जारी रखा। जब दोनों फूलों की क्यारियाँ तैयार हो गईं, तो आकाश में अचानक अंधेरा छा गया। बिजली चमकी और गड़गड़ाहट हुई। वसंत की पहली आंधी शुरू हो गई है। यह सिर्फ बारिश नहीं थी, बल्कि वास्तविक मूसलाधार बारिश थी!

बारिश के बाद सहेलियाँ बगीचे में चली गईं।

उन्होंने एक अजीब सी तस्वीर देखी. अधिकांश एंजेलीना फूलों से पेंट उतर गया है। झुर्रीदार, मुरझाए, बदसूरत, वे जमीन पर लेट गए, और मशीन की बारिश से धुले फूलों ने अपनी पंखुड़ियाँ सीधी कर लीं और और भी सुंदर हो गए। अब यह स्पष्ट है कि किसकी फुलवारी बेहतर है!

चावल। 1

• फिल्म कहाँ होती है?
• साल का कौन सा समय?
• आप इसका अनुमान कैसे लगा सकते हैं? लडकियां कहाँ हैं?
• वे क्या कर रहे हैं?
• हर लड़की कौन से फूल लगाती है?
• वे यह क्यों करते हैं?

दो लड़कियों के बीच बातचीत की कल्पना करें।

रचनात्मक कहानी कहने के लिए आवश्यक मानसिक प्रक्रियाओं को सक्रिय करना

• बगीचे और जंगली फूलों के 5-6 नाम सूचीबद्ध करें।
• लोग फूलों की क्यारियों में फूल क्यों लगाते हैं?
• कृत्रिम फूलों का उपयोग कहाँ किया जाता है?
• वे किस सामग्री से बने हैं?
• ताजे फूल कृत्रिम फूलों से किस प्रकार भिन्न हैं?
• आपको कौन से फूल सबसे ज्यादा पसंद हैं? क्यों? उनकी तुलना करें?
• बारिश के बाद कृत्रिम फूलों का क्या होता है?
• लड़कियों से कौन संपर्क कर सकता है? उनसे क्या पूछना है?

आपका क्या सुझाव हैं?

एक रचनात्मक कहानी की योजना बनाना

आदि, मध्य, अंत

क्रिया शृंखला

नाम

घटनाओं के विकास के लिए विकल्प (मां ने आकर लड़की को डांटा, पड़ोसियों ने बाड़ के पीछे से देखा और सलाह दी, एक दोस्त ने आकर समझाया)

एक रचनात्मक कहानी का विश्लेषण और मूल्यांकन

शब्दों की सटीकता,

• भावों की लाक्षणिकता,
• प्रस्तावों की साक्षरता,
• वाक्यों और कहानी के हिस्सों के बीच संबंध,
• अभिव्यंजना,
• कोई विराम नहीं,
• वाणी का प्रवाह.

समग्र रेटिंग:

• अच्छा,
• बहुत अच्छा।
• सीखना चाहिए।

नियामक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँलक्ष्य निर्धारित करके, योजना बनाकर, निगरानी करके, अपने कार्यों में सुधार करके और सीखने की सफलता का आकलन करके संज्ञानात्मक और शैक्षिक गतिविधियों को प्रबंधित करने की क्षमता प्रदान करें।

नियामक शिक्षण गतिविधियाँ शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने और छात्रों की मनोवैज्ञानिक (व्यक्तिगत) क्षमताओं के निर्माण के चरण प्रदान करती हैं। यह नए सामाजिक अनुभव के सचेत और सक्रिय विनियोग के माध्यम से आत्म-विकास और आत्म-सुधार को बढ़ावा देता है।

सामान्य तौर पर, नियामक यूयूडी का गठन किया जाना चाहिए ताकि कोई व्यक्ति एक विशिष्ट लक्ष्य निर्धारित कर सके, अपने जीवन की योजना बना सके और संभावित स्थितियों की भविष्यवाणी कर सके।

नियामक नियंत्रण प्रणाली बनाने के विचार को लागू करने का तंत्र नियामक गतिविधियों के घटकों में सुधार के लिए तरीकों और तकनीकों का एक सेट है।

नियामक गतिविधि के घटक हैं:

• लक्ष्य की स्थापना;
• योजना;
• पूर्वानुमान;
• कार्रवाई की विधि की तुलना के रूप में नियंत्रण;
• सुधार;
• श्रेणी;
• स्वैच्छिक विनियमन.

रूप देना नियामकसार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों के लिए निम्नलिखित प्रकार के कार्य संभव हैं:

• सुझाए गए स्रोतों में जानकारी खोजना;
• जानबूझकर गलतियाँ;
• आपसी नियंत्रण

स्पीच थेरेपी कक्षाओं में नियामक यूयूडी के गठन के उदाहरण निम्नलिखित विशिष्ट कार्य हो सकते हैं।

कार्य क्रमांक 1

छात्रों की उम्र 7-11 साल है.

कार्य का स्वरूप समूह है।

विषय: भेदभाव

असाइनमेंट: पाठ को ध्यान से पढ़ें। गलतियों को खोजने के लिये। ग़लत वर्तनी वाले शब्दों को सही-सही लिखें। पाठ को सही ढंग से लिखें.

वाइपर का धूप स्नान.

वाइपर हर सुबह सूखे ठूंठ पर रेंगता है। वह कठिनाई से रेंगती है। ठंड में उसका खून ठंडा हो गया। धूप में वह चूहों और मेंढकों के पीछे घूमती और रेंगती रहती है। .

कार्य क्रमांक 2

छात्रों की उम्र 7-11 साल है.

कार्य का स्वरूप समूह है।

विषय: शब्दों के साथ काम करना

आइए शब्द में शब्द खोजें

1) होशियार बनो

शब्दों में "मन" शब्द को खोजें और रेखांकित करें।

शिल्पकार, गुणन, वर्दी, मरना, उथल-पुथल, बंदूकधारी, जेलीफ़िश, स्क्रिप, प्यूमा, मुल, फूलों की क्यारी, शरमाना, फ्लाई एगारिक, मुकुट, मोती की माँ, गोधूलि, बुद्धि, बेडसाइड टेबल, पागल, गॉडफादर, कुमाच, विवाहित, आदमी सोता, संग्रहालय, हैरान, इत्र, वर्धमान, संगीत, प्रेसीडियम, सोचो, कचरा, राशि,

2)शब्द में शब्द

उन शब्दों को हाइलाइट करें जो शब्द में "छिपे हुए" हैं। (कृपया ध्यान दें कि एक शब्द में दो या तीन शब्द भी "छिपे" हो सकते हैं।)

डुडोचका, ओक, गिटार, थर्मामीटर, सिर, जैकेट, नाक के नीचे, कामरेड, बेडसाइड टेबल, छह, निष्पक्ष, चुपके, लंगर, सेब।

3) जानवर छिप गये

उन जानवरों को ढूंढें जो "छिपे हुए" हैं।

संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँइसमें अनुसंधान, खोज, आवश्यक जानकारी का चयन, अध्ययन की जा रही सामग्री का मॉडलिंग शामिल है। संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ संज्ञानात्मक गतिविधि और रुचि के विकास के माध्यम से बनती हैं।

संज्ञानात्मक गतिविधि - जिज्ञासा, जिज्ञासा, किसी के क्षितिज को व्यापक बनाने की आवश्यकता, स्वयं को और वास्तविकता को जानने के उद्देश्य से गतिविधि।

संज्ञानात्मक रुचि आसपास की वास्तविकता में वस्तुओं और घटनाओं पर व्यक्ति का चयनात्मक ध्यान है। यह अभिविन्यास ज्ञान की निरंतर इच्छा, नए और अधिक संपूर्ण, गहन ज्ञान की विशेषता है। संज्ञानात्मक रुचि स्वभाव से खोजपूर्ण होती है। इसके प्रभाव में, एक व्यक्ति के पास लगातार प्रश्न होते हैं, जिनके उत्तर वह स्वयं लगातार और सक्रिय रूप से तलाशता रहता है। संज्ञानात्मक रुचि का न केवल गतिविधि की प्रक्रिया और परिणाम पर, बल्कि मानसिक प्रक्रियाओं के पाठ्यक्रम पर भी सकारात्मक प्रभाव पड़ता है - सोच, कल्पना, स्मृति, ध्यान, जो संज्ञानात्मक रुचि के प्रभाव में विशेष गतिविधि और दिशा प्राप्त करते हैं।

संज्ञानात्मक रुचि का उद्देश्य न केवल अनुभूति की प्रक्रिया है, बल्कि इसके परिणाम भी हैं, और यह हमेशा एक लक्ष्य की खोज, उसके कार्यान्वयन, कठिनाइयों पर काबू पाने, स्वैच्छिक तनाव और प्रयास से जुड़ा होता है। संज्ञानात्मक रुचि स्वैच्छिक प्रयास का दुश्मन नहीं है, बल्कि उसका वफादार सहयोगी है।

इस प्रकार, संज्ञानात्मक गतिविधि और रुचि का विकास छात्रों में सीखने की इच्छा विकसित करता है और सबसे महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुणों का निर्माण करता है।

संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं का निदान और निर्माण करने के लिए, आप निम्न प्रकार के कार्यों का उपयोग कर सकते हैं:

• समर्थन आरेख तैयार करना;
• अध्ययन;
• शब्दकोशों के साथ काम करना;
• फ़िलवर्ड, क्रॉसवर्ड, पहेलियाँ, चेनवर्ड हल करना;
• अनुपालन स्थापित करना;
• भ्रम को सुलझाएं;
• वाक्यों में रिक्त स्थान भरें;
• परीक्षण हल करें;
• लंबी पैदल यात्रा और यात्रा मार्ग तैयार करना;
• पाठ्यपुस्तकों, एटलस, मानचित्रों, विश्वकोशों के साथ काम करने के लिए कार्य कार्ड;
• समस्याग्रस्त प्रश्नों के विस्तृत लिखित उत्तर;
• "ब्लैक बॉक्स" (इसमें क्या है यह निर्धारित करने के लिए विवरण का उपयोग करें);
• विपर्यय;
• संख्याओं, तारांकन (मानचित्र के साथ काम करना) के तहत वस्तु की पहचान करें;
• ऐतिहासिक रहस्य;
• विभिन्न प्रकार की तालिकाओं के साथ कार्य करना;
• एक विस्तृत योजना तैयार करना;
• "विषम को ढूँढ़ें", आदि।

संज्ञानात्मक अभिविन्यास की सार्वभौमिक क्रियाओं के ब्लॉक में, संकेत-प्रतीकात्मक सहित सामान्य शैक्षिक कार्यों के बीच अंतर करना उचित है; तार्किक, समस्याओं को प्रस्तुत करने और हल करने की क्रिया। सामान्य शैक्षिक में शामिल हैं: संज्ञानात्मक लक्ष्यों की स्वतंत्र पहचान और निर्माण; आवश्यक जानकारी की खोज और चयन; कंप्यूटर टूल्स का उपयोग करने सहित सूचना पुनर्प्राप्ति विधियों का अनुप्रयोग; मॉडलिंग सहित संकेत-प्रतीकात्मक क्रियाएं (किसी वस्तु का संवेदी रूप से एक मॉडल में परिवर्तन, जहां वस्तु की आवश्यक विशेषताओं पर प्रकाश डाला जाता है और किसी दिए गए विषय क्षेत्र को परिभाषित करने वाले सामान्य कानूनों की पहचान करने के लिए मॉडल का परिवर्तन); ज्ञान की संरचना करने की क्षमता; जानबूझकर और स्वेच्छा से मौखिक और लिखित रूप में भाषण कथन तैयार करने की क्षमता; विशिष्ट स्थितियों के आधार पर समस्याओं को हल करने के सबसे प्रभावी तरीकों का चयन करना; कार्रवाई के तरीकों और शर्तों, प्रक्रिया के नियंत्रण और मूल्यांकन और गतिविधि के परिणामों पर प्रतिबिंब; पढ़ने के उद्देश्य को समझने और उद्देश्य के आधार पर पढ़ने के प्रकार को चुनने के रूप में अर्थपूर्ण पढ़ना; विभिन्न शैलियों के सुने गए पाठों से आवश्यक जानकारी निकालना; प्राथमिक और द्वितीयक जानकारी की पहचान; कलात्मक, वैज्ञानिक, पत्रकारिता और आधिकारिक व्यावसायिक शैलियों के ग्रंथों का मुक्त अभिविन्यास और धारणा; मीडिया की भाषा की समझ और पर्याप्त मूल्यांकन; पाठ की सामग्री को पर्याप्त रूप से, विस्तार से, संक्षिप्त रूप से, चयनात्मक रूप से व्यक्त करने की क्षमता; पाठ निर्माण के मानदंडों (विषय, शैली, भाषण की शैली, आदि का अनुपालन) का पालन करते हुए, विभिन्न शैलियों के पाठ लिखें।

कार्य क्रमांक 1

छात्रों की उम्र 7-11 साल है.

कार्य का स्वरूप समूह है।

विषय: वर्तनी नरम संकेत.

खेल "सॉफ्ट साइन"

• नरम चिह्न के कार्यों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करें - व्यंजन की कोमलता का संकेत देना और व्यंजन को स्वरों i, e, e, yu, i से अलग करना;
• पढ़ने और लिखने के कौशल, ऑप्टिकल-स्थानिक अवधारणाओं का विकास करना;
• विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक कौशल (शब्दों की सीमाओं को देखने की क्षमता), ध्वन्यात्मक प्रक्रियाएं विकसित करना।

सामग्री: प्रत्येक बच्चे के लिए भूलभुलैया टेबल।

खेल की प्रगति.

प्रत्येक छात्र को खेल सामग्री दी जाती है, भाषण चिकित्सक बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करता है कि टेबल-भूलभुलैया के अंदर एक नरम संकेत वाले शब्द हैं।

बच्चों को नरम चिन्ह के कार्य याद रहते हैं। फिर, एक-एक करके, वे तालिका से शब्दों के नाम बताते हैं, उन्हें बोर्ड पर लिखते हैं और सॉफ्ट साइन के कार्य को स्पष्ट करते हैं।

कार्य विकल्प:

1. व्यंजन की कोमलता को दर्शाने वाले नरम चिह्न के साथ शब्द लिखें;
2. नरम विभाजक के साथ शब्द लिखें;
3. 1, 2 या 3 अक्षरों वाले शब्द लिखें (भाषण चिकित्सक की पसंद पर);

ऐसे शब्द लिखें जिनमें ध्वनियों और अक्षरों की संख्या मेल खाती हो; ध्वनियों से अधिक अक्षर हैं, आदि।

चावल। 2.

कार्य क्रमांक 2

छात्रों की उम्र 7-11 साल है.

कार्य का स्वरूप समूह है।

विषय: प्रस्ताव.

साँप का खेल. लक्ष्य:

• बच्चों की ऑप्टिकल-स्थानिक धारणाओं और पढ़ने के कौशल में सुधार; वाक्य लिखने की क्षमता (पहला शब्द बड़े अक्षर से लिखा जाता है, वाक्य के अंत में एक अवधि रखी जाती है);
• वाक्यों का विश्लेषण करने और उन्हें शब्दों में विभाजित करने की क्षमता विकसित करना (शब्दों को एक दूसरे से अलग करना, शब्दों की संख्या और उनका क्रम निर्धारित करना, पूर्वसर्गों और संयोजनों को शब्दों से अलग करना); बच्चों की श्रवण धारणा.

सामग्री:

प्रत्येक बच्चे के लिए "साँप" वाले कार्ड, मार्कर।

खेल की प्रगति.

भाषण चिकित्सक बच्चों को खेलने और साँप की पहेलियों का अनुमान लगाने के लिए आमंत्रित करता है।

सांप के शरीर के अंदर ऐसे वाक्य छिपे होते हैं जिनमें शब्द एक दूसरे से जुड़े होते हैं। कलम की मदद से बच्चे शब्दों को एक-दूसरे से अलग करते हैं, वाक्यों की सीमाएँ निर्धारित करते हैं (वाक्यों की शुरुआत में बड़े अक्षरों को हाइलाइट करें, वाक्यों के अंत में अवधि डालें)।

फिर लोग वाक्य लिखते हैं।

चावल। 3.

कार्य क्रमांक 3

छात्रों की उम्र 7-8 साल है.

कार्य का स्वरूप समूह है।

विषय: सुसंगत भाषण का विकास। "वसंत" कहानी का संकलन.

स्मृति विज्ञान का उपयोग करते हुए कहानी "वसंत" का संकलन:

• बच्चों में सुसंगत भाषण का विकास;
• ग्राफिक्स का उपयोग करके बच्चों के कौशल का विकास करना;
• स्मरणीय तालिका का उपयोग करके उपमाओं को समझें और बताएं;
• बच्चों को सही ध्वनि उच्चारण सिखाना;
• बच्चों में मानसिक गतिविधि, बुद्धि, अवलोकन, तुलना करने और महत्वपूर्ण विशेषताओं की पहचान करने की क्षमता का विकास;
• बच्चों में मानसिक प्रक्रियाओं का विकास: सोच, ध्यान, कल्पना, स्मृति।

चावल। 4

नमूना कहानी. वसंत आ गया। सूरज गर्म हो जाता है और गर्म हो जाता है। बाहर बर्फ पिघल रही है और झरने बह रहे हैं। लड़कियाँ और लड़के पानी में नावें चलाते हैं। पेड़ों पर पहली कलियाँ खिल रही हैं और पहले फूल आ रहे हैं। पक्षी गर्म देशों से उड़कर आते हैं।

संचारी सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ

संचार क्रियाओं के निर्माण को विशेष महत्व दिया जाता है जो बच्चे के लिए समाज (स्कूल), प्रियजनों (घर) और साथियों के साथ संवाद करने के लिए आवश्यक हैं। संचार शैक्षिक कौशल की परिपक्वता बच्चे के व्यवहार और गतिविधि को विनियमित करने और दुनिया को समझने की क्षमता के विकास को निर्धारित करती है। संचारी क्रियाएँ सहयोग के अवसर प्रदान करती हैं: एक साथी को सुनने, सुनने और समझने की क्षमता, संयुक्त गतिविधियों की योजना बनाना और समन्वय करना, भूमिकाएँ वितरित करना, एक-दूसरे के कार्यों को पारस्परिक रूप से नियंत्रित करना, बातचीत करने में सक्षम होना, चर्चा आयोजित करना, अपने विचारों को सही ढंग से व्यक्त करना, प्रदान करना। एक-दूसरे का समर्थन करें और शिक्षक और साथियों दोनों के साथ प्रभावी ढंग से सहयोग करें।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में विकसित संचार कौशल में शामिल हैं:

• शिक्षक और साथियों के साथ शैक्षिक सहयोग की योजना बनाना - लक्ष्यों को परिभाषित करना, प्रतिभागियों के कार्य, बातचीत के तरीके;
• प्रश्न पूछना - जानकारी खोजने और एकत्र करने में सक्रिय सहयोग;
• संघर्ष समाधान - समस्याओं की पहचान, पहचान, संघर्ष समाधान के वैकल्पिक तरीकों की खोज और मूल्यांकन, निर्णय लेना और उसका कार्यान्वयन;
• साथी के व्यवहार का प्रबंधन - उसके कार्यों का नियंत्रण, सुधार, मूल्यांकन;
• संचार के कार्यों और शर्तों के अनुसार अपने विचारों को पर्याप्त पूर्णता और सटीकता के साथ व्यक्त करने की क्षमता;
• मूल भाषा के व्याकरणिक और वाक्यात्मक मानदंडों के अनुसार भाषण के एकालाप और संवाद रूपों में महारत हासिल करना।

एक समूह में छात्रों के संयुक्त कार्य का संगठन संचारी सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं के निर्माण के साथ-साथ समग्र रूप से बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए आवश्यक है।

भाषण अविकसितता वाले छोटे स्कूली बच्चों में, एक नियम के रूप में, संचार संबंधी समस्याएं होती हैं:

• ध्वनि उच्चारण में दोष जो दूसरों को उनके भाषण को समझने से रोकते हैं;
• सीमित शब्दावली, जिससे बच्चे की अभिव्यक्तिहीन, गुणात्मक रूप से दोषपूर्ण वाणी होती है। शाब्दिक या ध्वनिक समानता के कारण बच्चे को शब्दों का भ्रम हो जाता है, जिससे वार्ताकार वक्ता के कथन के अर्थ को गलत समझ लेते हैं;
• वाक्यों को व्याकरणिक रूप से सही ढंग से व्यक्त करने में असमर्थता, अव्यवस्थित विभक्ति और शब्द गठन, पूर्वसर्गों का लोप या भ्रम। जटिल वाक्यात्मक संरचनाओं का अभाव;
• कथन की सुसंगतता और तर्क का उल्लंघन, प्रस्तुति का क्रम, विचारों का अस्पष्ट सूत्रीकरण, कथन की वास्तविक सामग्री का विरूपण;
• जो सुना जाता है उसकी धारणा और समझ की गति को धीमा करना, जिसमें भाषण दृष्टिकोण की अपर्याप्त समझ, जानकारी की वास्तविक सामग्री की विकृत धारणा शामिल है;
• मनोवैज्ञानिक विशेषताएं: अस्थिर ध्यान, मौखिक सामग्री को याद रखने की कमजोर क्षमता, वार्ताकार जो कहता है उसका कम अवलोकन, कौशल का अपर्याप्त विकास और संचार और गतिविधि में स्वैच्छिकता का गठन;
• भावनात्मक क्षेत्र में गड़बड़ी, जो किसी को वार्ताकार को सुनने और उसे सहानुभूति के साथ जवाब देने से रोकती है (वह केवल अपनी चीजों के बारे में बात करता है, केवल खुद को सुनता है)।

स्पीच थेरेपी कक्षाओं में संज्ञानात्मक यूडीएल के गठन के उदाहरण निम्नलिखित विशिष्ट कार्य हो सकते हैं।

कार्य क्रमांक 1

छात्रों की उम्र 7 साल है.

कार्य का स्वरूप जोड़ी कार्य है।

विषय: साक्षरता प्रशिक्षण।

उपदेशात्मक खेल "शब्द एकत्रित करें"

कार्य का विवरण: डेस्क पर वर्णमाला के कटे हुए अक्षर और चित्र हैं। छात्र तर्क चुनने के लिए मिलकर काम करते हैं। जैसे-जैसे गतिविधि आगे बढ़ती है पारस्परिक नियंत्रण, पारस्परिक सहायता, प्रत्येक चित्र के लिए उपयुक्त शब्द का चयन।

मूल्यांकन मानदंड: बच्चों की बातचीत करने की क्षमता, एक आम निर्णय पर आना, मनाने की क्षमता, बहस करना। गतिविधियों के क्रियान्वयन के दौरान आपसी नियंत्रण, आपसी सहायता। संयुक्त गतिविधियों के प्रति भावनात्मक रवैया: सकारात्मक, तटस्थ, नकारात्मक।

कार्य के अंत में आपसी जांच की जाती है।

हम संचार कौशल बनाते हैं: एक अलग दृष्टिकोण की संभावना को स्वीकार करने, वार्ताकार की स्थिति को स्वीकार करने और ध्यान में रखने की क्षमता।

1. दूसरी पीढ़ी की सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य मानक। व्याख्यात्मक नोट। - एम.: शिक्षा, 2008.
2. उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों का कार्यक्रम "बुनियादी सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के विकास के लिए शैक्षणिक संस्थानों की कार्य प्रणाली" मॉड्यूल संख्या 2, 5, 6, 7,8।
3. एल. एन. एफिमेंकोवा प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के मौखिक और लिखित भाषण का सुधार: भाषण चिकित्सक के लिए एक मैनुअल / वीएलएडीओएस, 2006। - 335 पी।
4. इशिमोवा ओ.ए. स्कूल में भाषण चिकित्सा कार्य: भाषण चिकित्सक और अतिरिक्त शिक्षकों के लिए एक मैनुअल। शिक्षा, शिक्षक / ओ. ए. इशिमोवा, ओ. ए. बॉन्डार्चुक। - एम.,: शिक्षा। 2012. - 176 पी।
5. टी. ए. तकाचेंको बच्चों को चित्रों से रचनात्मक कहानी सुनाना सिखा रहे हैं। भाषण चिकित्सक के लिए मैनुअल. एम.: व्लाडोस, 2006. - 48 पी।
6. 7-11 वर्ष की आयु के स्कूली बच्चों के साथ भाषण चिकित्सक कक्षाओं के लिए ओ. एन. यावोर्स्काया डिडक्टिक गेम्स। - सेंट पीटर्सबर्ग: कारो, 2010. - 96 पी।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में शैक्षणिक संस्थानों में भाषण चिकित्सा कक्षाओं में शैक्षिक कौशल का गठन

2011 में, सभी शैक्षणिक संस्थानों ने दूसरी पीढ़ी के नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन पर स्विच किया। इस संबंध में, प्रासंगिक साहित्य में निर्धारित नई आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, उनके काम के निर्माण में महत्वपूर्ण बदलाव की आवश्यकता है। दूसरी पीढ़ी के मानकों में, शिक्षा में महारत हासिल करने के परिणामों की आवश्यकताएं - विषय, मेटा-विषय और व्यक्तिगत - पहले आती हैं।

स्कूल भाषण केंद्रों में भाषण चिकित्सक दूसरी पीढ़ी के मानकों के गतिविधि दृष्टिकोण के संकेतकों पर भी ध्यान केंद्रित करते हैं:

शैक्षिक परिणामों को सामाजिक और व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण बनाना;

छात्रों द्वारा अधिक लचीली और टिकाऊ शिक्षा;

सीखने में प्रेरणा और रुचि में उल्लेखनीय वृद्धि;

सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन के आधार पर सामान्य सांस्कृतिक और व्यक्तिगत विकास के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करना

मौखिक और लिखित भाषण को सही करने में एक स्कूल भाषण चिकित्सक के काम के परिणाम सीधे साहित्यिक पढ़ने, रूसी भाषा, उनके आसपास की दुनिया में बच्चों-भाषण चिकित्सकों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता को प्रभावित करते हैं, और ज्ञान के आगे अधिग्रहण के लिए मौलिक हैं।

संगठित स्पीच थेरेपी सहायता से इन समस्याओं का समाधान सफल हो सकता है। भाषण थेरेपी समर्थन शिक्षक के लिए एक सहायता है और इसमें सुधारात्मक कार्य के सभी चरणों और सभी क्षेत्रों में मेटा-विषय सीखने की गतिविधियों के गठन सहित उनके काम में शामिल है।

स्पीच थेरेपी समर्थन के घटक हैं:

भाषण विकारों की रोकथाम;

भाषण चिकित्सा निदान;

भाषण दोषों का सुधार;

भाषण के सभी पहलुओं (घटकों) का गठन;

गैर-मौखिक मानसिक कार्यों का विकास;

भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्र का विकास;

बच्चे के नैतिक दृष्टिकोण का निर्माण।

शैक्षिक प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण अंतर सामग्री से सीखने की तकनीक में संक्रमण है, अर्थात। प्राथमिकता "क्या पढ़ाना है" नहीं, बल्कि "कैसे पढ़ाना है" बन जाती है।

प्रमुख प्रौद्योगिकियां हैं: शैक्षिक उपलब्धियों का आकलन करने के लिए समस्या-आधारित संवाद प्रौद्योगिकी और प्रौद्योगिकी।

मानक में निर्धारित नियोजित परिणाम प्राप्त करने के लिए, छात्रों के लिए सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ बनाना आवश्यक है जो उन्हें न केवल आवश्यक कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करने में मदद करेगी, बल्कि भविष्य में उनकी रचनात्मक और बौद्धिक क्षमताओं का एहसास भी कराएगी।

उनमें से सबसे महत्वपूर्ण व्यक्तिगत सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों का गठन है। शैक्षिक संस्थानों के कार्यक्रमों में, न केवल विषय शैक्षिक कार्यक्रमों का उद्देश्य उनके विकास को बढ़ावा देना है, बल्कि "आध्यात्मिक और नैतिक विकास" कार्यक्रम के साथ-साथ सामान्य सांस्कृतिक, सामाजिक और अन्य क्षेत्रों में पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यक्रम भी हैं।

ऐसे कार्य का एक उदाहरण एक पाठ प्रकरण है जो इस स्तर पर गठन प्रक्रिया को प्रकट करता है।

बच्चों को उनके लिए प्रश्नों के साथ कहानी चित्रों की एक श्रृंखला की पेशकश की जाती है। इस सामग्री के साथ काम करने से बच्चे को स्वतंत्र रूप से इस स्थिति के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने और प्रस्तावित समस्या से बाहर निकलने के तरीके की भविष्यवाणी करने की अनुमति मिलती है। बच्चे के उत्तर शिक्षक को कार्य के इस चरण में व्यक्तिगत शिक्षण कौशल के विकास के स्तर का आकलन करने में मदद करेंगे। प्रत्येक स्कूल वर्ष के अंत में, बच्चे को व्यक्तिगत शिक्षण कौशल के विकास की पहचान करने के उद्देश्य से एक व्यापक परीक्षण की पेशकश की जाएगी।

मानक की आवश्यकताएं व्यक्ति के पर्याप्त आत्म-सम्मान के निर्माण की आवश्यकता को निर्धारित करती हैं। बच्चा अपनी सफलताओं, कमियों का मूल्यांकन करना और उन पर काबू पाने के लिए लक्ष्य निर्धारित करना सीखता है।

नियामक सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाएं एक बच्चे में लक्ष्य निर्धारित करने, शैक्षिक कार्यों को निर्धारित करने, अपनी गतिविधियों की योजना बनाने, अपनी गलतियों को ढूंढने और अपनी गतिविधियों को सही करने की क्षमता और इसे पूरा करते समय स्मृति में एक बड़ा कार्य बनाए रखने की क्षमता बनाती हैं। (यह काम नहीं कर रहा है...., मुझे सीखने की जरूरत है...)

संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं को सामान्य शैक्षिक और तार्किक में विभाजित किया गया है।

सामान्य शिक्षा

लक्ष्य निर्धारण;

जानकारी की खोज और विश्लेषण;

मॉडलिंग;

ज्ञान की संरचना करना;

मौखिक और लिखित कथन लिखना;

अर्थपूर्ण (प्रेरित) पढ़ना;

समस्या सूत्रीकरण

सार्वभौमिक तार्किक क्रियाएँ

किसी वस्तु की विशेषताओं पर प्रकाश डालना;

तुलना,

शृंखला,

वर्गीकरण,

तर्क,

परिकल्पना,

सबूत

ऐसे कार्य विनियामक और संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के विकास और सुधार में दैनिक प्रशिक्षण हैं।

संचारी शिक्षण गतिविधियों में समूहों के जोड़े में काम करने के कौशल का विकास शामिल होता है, जो बच्चे को सुसंगत कथन बनाना, अपनी बात साबित करना, दूसरों की राय सुनने और सम्मान करने की क्षमता विकसित करना और संचार की संस्कृति विकसित करना सिखाता है। में

समूह कार्य का एक अच्छा उदाहरण इस प्रकार के कार्य हैं। चर्चा के दौरान बच्चे एक आम राय पर आ सकते हैं। समूह और उपसमूह कार्य के आयोजन के रूप क्विज़, रचनात्मक कार्य, केवीएन, प्रतियोगिताएं, ब्रेन रिंग और अन्य हैं।

शैक्षणिक संस्थानों में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन को ध्यान में रखते हुए, सीखने की कठिनाइयों वाले छात्रों के साथ-साथ समावेशी शिक्षा के ढांचे के भीतर विकलांग बच्चों के साथ एक भाषण चिकित्सक और अन्य विशिष्ट विशेषज्ञों का काम स्पष्ट और आवश्यक हो जाता है।

अपने काम में, एक भाषण चिकित्सक शिक्षक निम्नलिखित नियामक दस्तावेजों पर भरोसा करता है। इस कार्य में सबसे महत्वपूर्ण नई कड़ी शैक्षणिक संस्थान का सुधारात्मक एवं विकासात्मक कार्यक्रम है, जिसे इस संस्थान के विशेषज्ञों द्वारा संकलित किया जाता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार नियोजित परिणाम प्राप्त करने के लिए, शैक्षणिक संस्थान के सभी विशेषज्ञों की गतिविधियों का उचित समन्वय करना महत्वपूर्ण है।

भाषण चिकित्सक शिक्षक के कार्य की संरचना पारंपरिक रूप से मंत्रालय के निर्देश पत्र की सिफारिशों के अनुसार होती है। हालाँकि, रूसी संघ की शिक्षा, संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, भाषण चिकित्सक की कार्य योजना में परिवर्धन आवश्यक है, जिसमें विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों के लिए व्यक्तिगत (समूह) सुधारात्मक कार्यक्रमों का विकास और कार्यान्वयन शामिल है। , विकलांगता वाले, और बोलने में अक्षमता वाले विकलांग बच्चे।

स्पीच थेरेपिस्ट का मुख्य कार्य प्राथमिक स्कूली बच्चों के मौखिक और लिखित भाषण के सभी पहलुओं में सुधार करना है। जिन बच्चों में भाषण दोषों की एक जटिल संरचना होती है जो बुनियादी विषयों में कार्यक्रम सामग्री के उच्च-गुणवत्ता वाले आत्मसात को बाधित करती है, उन्हें कक्षाओं में नामांकित किया जाता है।

नये शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं के अनुसार कक्षा में आईसीटी का प्रयोग आवश्यक है। आइए हम स्पीच थेरेपी कक्षाओं में उपयोग किए जाने वाले अभ्यासों के व्यावहारिक उदाहरण दें।

यह स्लाइड ध्वनि उच्चारण को स्वचालित करने के साथ-साथ नियामक और संज्ञानात्मक एयूडी विकसित करने के उद्देश्य से एक अभ्यास प्रस्तुत करती है।

एक अन्य उदाहरण "शब्द में ध्वनि के स्थान का पता लगाएं" अभ्यास है। यह कार्य इलेक्ट्रॉनिक रूप में प्रस्तुत किया जाता है, सत्यापन एक क्लिक का उपयोग करके किया जाता है।

"उन वृत्तों को काट दें जिनके नाम में दी गई ध्वनि है, उदाहरण के लिए [s]"

स्लाइड 20.

अभ्यास करते समय "शब्द को आरेख से मिलाएँ", "योजना के अनुसार शब्द को पहचानें"

स्लाइड 21.

"अक्षरों से एक शब्द बनाएं" इन कार्यों में, बच्चे में नियामक और संज्ञानात्मक सीखने के कौशल, आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान विकसित होता है।

स्लाइड 22.

किसी शब्द की शब्दांश संरचना को बेहतर बनाने के लिए काम करने के विकल्पों में से एक इस स्लाइड पर प्रस्तुत कार्य हो सकता है।

स्लाइड 23.

एक शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना बनाने के लिए बच्चों को पढ़ाना आवश्यक है:

सामान्यीकरण शब्दों का धाराप्रवाह उपयोग करें, वस्तुओं को सामान्य विशेषताओं के अनुसार समूहित करें,

संबंधित शब्दों को पहचानें, सामान्यीकरण करें, विश्लेषण करें, व्यवस्थित करें।

समान मूल वाले शब्दों का चयन करें।

गुणों, कार्यों के नाम और उनके गुणों को निरूपित करें। वर्तनी सतर्कता विकसित करें. इस मामले में, "शब्द के मूल में एक बिना तनाव वाला स्वर।"

प्रत्ययों का उपयोग करके विभक्ति और शब्द निर्माण को सक्रिय करें।

उपसर्गों का प्रयोग कर शब्द निर्माण

भाषण में कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करें और प्रतिबिंबित करें।

लिंग और संख्या में संज्ञा के साथ विशेषण का समन्वय करें।

जननवाचक मामले में एकवचन और बहुवचन संज्ञाओं का प्रयोग सही है।

भाषण का अर्थ पक्ष विकसित होता है (समानार्थी, एंटोनिम्स, शब्दों के अर्थ के रंग, सटीक उचित अभिव्यक्तियों की पसंद।

अपने भाषण को भाषण के सभी भागों को दर्शाने वाले शब्दों से संतृप्त करता है।

जो पढ़ा गया है उसे समझता है, सामग्री के बारे में सवालों के जवाब देता है, और छोटी कहानियों को दोबारा सुनाने में सक्षम है।

किसी चित्र (चित्रों की एक श्रृंखला) से, किसी खिलौने के बारे में, व्यक्तिगत अनुभव से किसी चीज़ के बारे में, शुरुआत, चरमोत्कर्ष और अंत को व्यक्त करते हुए बात कर सकते हैं।

पिछली और बाद की घटनाओं की कल्पना करके वास्तविकता से परे जाने में सक्षम।

किसी कहानी में न केवल आवश्यक बातों को, बल्कि विवरण और विवरणों को भी नोटिस कर सकते हैं।

अच्छी तरह से विकसित संवाद भाषण: सवालों के जवाब देता है, टिप्पणी करता है, सवाल पूछता है

वर्ष के कार्य का परिणाम पाठ के साथ एक व्यापक कार्य है। प्रस्तावित कार्यों को पूरा करना किसी विशेष बच्चे की कठिनाइयों पर काबू पाने का सूचक है।

ऐसे जटिल कार्य का एक उदाहरण स्लाइड पर प्रस्तुत कार्य हैं। (स्लाइड से कार्यों पर टिप्पणी करें)

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार, वर्ष के लिए सुधारात्मक कार्य का परिणाम प्रत्येक बच्चे की सफलता का अनिवार्य निदान है। सुधारात्मक कार्य और निगरानी की प्रभावशीलता के विकास की गतिशीलता को व्यवस्थित रूप से ट्रैक करना आवश्यक है।

जो बच्चे भाषण रोगविज्ञानी हैं, उनमें भाषण विकार संचार, उनकी गतिविधियों को विनियमित करने और सामान्य शैक्षिक कौशल में महारत हासिल करने में एक गंभीर बाधा है, इसलिए, उनकी कक्षाओं में, एक भाषण चिकित्सक को उपरोक्त सभी यूयूडी के गठन पर काम करने की आवश्यकता होती है।

इस प्रकार, शैक्षिक कार्यक्रम में नियोजित शैक्षिक परिणाम प्राप्त करने में शिक्षक-भाषण चिकित्सक का सुधारात्मक कार्य बहुत महत्वपूर्ण है।

ल्यूडमिला अब्रामोवा
व्यक्तिगत भाषण चिकित्सा कक्षाओं का तकनीकी मानचित्र "ध्वनि का स्वचालन [Ш]"

मार्ग

व्यक्तिगत भाषण चिकित्सा सत्र

विषय पर:

« ध्वनि स्वचालन"श"शब्दांशों, शब्दों, वाक्यांशों, वाक्यों, कविताओं और कहावतों में।”

तैयार:

अध्यापक- वाक् चिकित्सक

एमकेडीओयू "किंडरगार्टन"

"मुस्कान"ज़िज़्ड्री

अब्रामोवा एल.वी.

ज़िज़्ड्रा - 2015

व्यक्तिगत भाषण चिकित्सा सत्रों का तकनीकी मानचित्र

शिक्षकों की- वाक् चिकित्सकअब्रामोवा ल्यूडमिला वैलेंटाइनोव्ना

समूह संख्या,

भाषण चिकित्सा रिपोर्ट) समूह क्रमांक 2 ( "ग्नोम्स")

भाषण चिकित्सा निष्कर्ष: ओएनआर (तीसरा स्तर).

विषय पाठ ध्वनि का स्वचालन"श"

प्रकार कक्षाओं"नया ज्ञान"

इस्तेमाल किया गया प्रौद्योगिकी 1. तकनीकीगतिविधि दृष्टिकोण पर आधारित।

2. स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों.

3. सूचना एवं संचार प्रौद्योगिकियों.

4. तकनीकीमानसिक क्रियाओं का क्रमिक गठन।

लक्ष्य पाठ स्वचालित ध्वनि"श"शब्दांशों, शब्दों, वाक्यांशों, वाक्यों, कविताओं और शुद्ध वाक्यांशों में।

उद्देश्य सुधारात्मक और शैक्षिक सुधारात्मक और विकासात्मक सुधारात्मक और शैक्षिक

उच्चारण के दौरान सही उच्चारण पैटर्न को मजबूत करना ध्वनि [Ш];

स्पष्ट उच्चारण करने की क्षमता ध्वनि [Ш] अक्षरों में, शब्द, वाक्यांश, वाक्य, कविताएँ और शुद्ध कहावतें;

ध्वन्यात्मक धारणा और श्रवण का विकास;

शब्दों से वाक्य बनाने की क्षमता;

संज्ञाओं को अंकों के साथ समन्वयित करने की क्षमता;

शब्दावली का विस्तार और सक्रियण;

शब्दों के विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल में सुधार करना।

कलात्मक और बढ़िया मोटर कौशल विकसित करना;

लय, श्रवण ध्यान, स्मृति, सोच की भावना विकसित करें;

आत्म-नियंत्रण कौशल विकसित करना;

गतिविधि और सावधानी का विकास करना कक्षा;

मौखिक संचार की आवश्यकता का पोषण करना;

में रुचि पैदा करना कक्षाओं;

मूल भाषा की सुंदरता और ध्वनि में गर्व की भावना को बढ़ावा देना।

सार्वभौमिक के लिए पूर्वापेक्षाएँ

शैक्षिक गतिविधियाँ व्यक्तिगत यूयूडी: नियामक यूयूडी: संचार यूयूडी: शैक्षिक यूयूडी:

सीखने और उद्देश्यपूर्ण संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए प्रेरणा तैयार करना;

संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत चिंतन करें.

भाषण सामग्री के साथ काम करने के आधार पर अपनी धारणाओं को व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना;

शैक्षिक गतिविधियाँ ऊँची वाणी और मानसिक रूप से करें।

दूसरों को सुनने और समझने की क्षमता विकसित करें;

जोड़ियों में काम करने की क्षमता;

हितों के टकराव की स्थितियों सहित, संयुक्त गतिविधियों में बातचीत करें और एक सामान्य निर्णय पर पहुँचें।

जानकारी खोजने और संरचना करने की क्षमता विकसित करना;

जानकारी प्रस्तुत करने और उसे आरेखों से निकालने की क्षमता विकसित करना;

वस्तुओं के विश्लेषण के आधार पर निष्कर्ष निकालें

सामान्यीकरण करना, विशेषताओं के अनुसार वर्गीकृत करना;

प्रश्नों के उत्तर खोजें.

आईसीटी उपकरण,

हार्डवेयर हार्डवेयर सुरक्षा: लैपटॉप।

प्रस्तुति " ध्वनि स्वचालन"श".

संगठनात्मक संरचना भाषण चिकित्सा सत्र

स्टेज स्टेज अवधि विधियाँ

और कार्य के तरीके विद्यार्थियों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के रूप गतिविधियाँ

शिक्षकों की- भाषण चिकित्सक गतिविधियाँ

छात्र

प्रेरणाएँ - विद्यार्थियों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल करने की आंतरिक आवश्यकता विकसित करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना;

स्वस्थ जीवन शैली और वास्तविक व्यवहार में कार्यान्वयन के प्रति दृष्टिकोण बनाना।

2 मिनट एक नमूना व्यायाम दिखा रहा है, चित्र-प्रतीक व्यक्तिगत चित्र प्रदर्शन-एक कविता सुनाने के साथ अभिव्यक्ति व्यायाम का प्रतीक कलात्मक जिम्नास्टिक करता है।

द्वितीय. ज्ञान अद्यतनीकरण का चरण ज्ञान के समेकन और उनके सामान्यीकरण (नए ज्ञान के निर्माण के लिए आवश्यक ज्ञान को पुन: उत्पन्न और रिकॉर्ड करना) के लिए पर्याप्त रूप से सीखी गई क्रिया के तरीकों को अद्यतन करना है।

चरण अवधि विधियाँ

शिक्षकों की- भाषण चिकित्सक गतिविधियाँ

छात्र

2 मिनट प्रैक्टिकल: विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक. व्यक्ति - आइए याद रखेंपर्दा कैसे सरसराता है हवा: श-श-श-श.

बताएं कि आपके होंठ क्या करते हैं? दाँत? जीभ कहाँ है? वह किस पद पर है? चलिए ये बताते हैं साँस छोड़ने की ध्वनि. देखते हैं कैसी हवा निकल रही है?

क्या आपके मुँह से हवा खुलकर निकलती है? वायु धारा में एक बाधा है- यह है जीभ। तो ये वाला आवाज़, कौन सा? (व्यंजन.)हम इसका उच्चारण कैसे करें, गुस्से से या प्यार से? (गुस्से से।) आवाज़"श"– कठोर व्यंजन. गर्दन पर हाथ रखो दोहराना: श-श-श-श. क्या हमारा गला काँप रहा है या सो रहा है? सही, आवाज़"श"- बहरा।

व्यायाम "मेरी तरह दस्तक दो".

उच्चारण ध्वनि के साथ शब्दांश"श".

विशेषता आवाज़"श".

शा - शू - शि, अश्का - कान - इश्का, शि - शा - शू, इश्का - अश्का - कान, शू - शि - शा, उष्का - इश्का - अश्का।

नये ज्ञान की खोज. - इस बात की जागरूकता कि वास्तव में उनके ज्ञान, कौशल या क्षमताओं की कमी क्या है।

उस स्थान को ठीक करना जहाँ कठिनाई उत्पन्न हुई, इस स्थान पर उनके कार्यों का अध्ययन की गई विधियों के साथ सहसंबंध और यह निर्धारित करना कि कठिनाई को हल करने के लिए उनके पास किस ज्ञान या कौशल की कमी है

चरण अवधि विधियाँ

और कार्य के तरीके छात्र गतिविधियों गतिविधियों के संगठन के रूप

शिक्षकों की- वाक् चिकित्सक

गतिविधि

छात्र

5 मिनट प्रैक्टिकल:

विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक शब्दों में ध्वनि का व्यक्तिगत स्वचालन [श].

तो हम अपने दोस्तों के पास आये. और माशा और मिश्का घर की सफ़ाई कर रहे हैं। आइए हम उन्हें चीज़ों को अलमारी में रखने में मदद करें - एक कोठरी मिश्का के लिए, दूसरी माशा के लिए। इस बारे में सोचें कि माशा की कोठरी में कौन सी चीज़ें हो सकती हैं और मिश्का की कोठरी में कौन सी चीज़ें हो सकती हैं?

व्यायाम “शब्दांशों को एक शब्द में जोड़ें, खोजें चित्र» .

भालू की कई पसंदीदा वस्तुएं हैं, यदि आप अक्षरों को सही ढंग से जोड़ते हैं तो आप अनुमान लगा सकते हैं कि कौन सी वस्तुएं हैं।

शका-तुल-का.

चॉकलेट।

पो-वा-रेश-का।

कुंडल.

माशा की कोठरी में... (टोपी, फर कोट, शॉल).

मिश्का की कोठरी में... (छड़ी, तोप, चेकर्स).

शब्दों का उच्चारण करना.

व्यवहार में नये ज्ञान का अनुप्रयोग।

चरण अवधि विधियाँ

और काम के तरीके सीखने की गतिविधियों गतिविधियों के संगठन के रूप

शिक्षकों की- भाषण चिकित्सक गतिविधियाँ

छात्र

11 मिनट प्रैक्टिकल व्यक्तिगत व्यायाम"ताली बजाकर शब्द को भागों में विभाजित करें।".

आइए अब प्रत्येक परिणामी शब्द को भागों में विभाजित करते हुए उसके लिए ताली बजाएं।

एक खेल "कृपया मुझे बुलाओ" (पीसी).

व्यायाम "इसे गिनो".

लक्ष्य: संज्ञाओं के साथ अंकों का समन्वय करने की क्षमता।

माशा ने मिश्का के लिए पाइन शंकु एकत्र किए। माशा ने कितने शंकु एकत्र किये?

माशा के पास 6 शंकु हैं। सुनो और दोहराओ।

वाक्यों में स्वचालन [w].

हमारे दोस्तों ने आपके लिए एक और गेम तैयार किया है। हमें प्रत्येक प्रस्तावित योजना के लिए एक प्रस्ताव लाने की जरूरत है।

पहले चित्र में क्या दिखाया गया है? (बैग, तीर, चेरी)

आपको क्या लगता है बैग में क्या है? पूरे वाक्य में उत्तर दीजिए।

दूसरी और तीसरी योजना के लिए प्रस्ताव लेकर आएं।

ध्वनि स्वचालन[w] कविताओं में।

चलिए मिश्का के लिए एक कविता सुनाते हैं. सुनो और दोहराओ मुझे:

टोपी और फर कोट -

यहाँ हमारा मिशुतका है।

व्यायाम "वस्तुओं को चिह्नों से मिलाएँ".

स्नेही, बड़ा, गर्म (सूरज)

छोटा, स्प्रूस, भूरा (शंकु)

हरा, पारदर्शी, शांत (मेंढक)

सुंदर, सफेद, दलदल (वाटर लिली)

व्यायाम: "उद्घोषक के बाद वाक्यांशों को याद रखें और दोहराएं". (पीसी के साथ काम करें).

ताली से शब्द को भागों में बाँट देता है।

शका-तुल-का.

चॉकलेट।

पो-वा-रेश-का।

कुंडल.

रोटी - रोटी.

खरगोश - छोटा खरगोश।

सूर्य तो सूर्य है.

झोपड़ी तो झोपड़ी है.

मुर्गा एक कॉकरेल है.

स्टार्लिंग - स्टार्लिंग।

बुलबुल - बुलबुल.

चेरी बैग में है.

बच्चा गेंदों से खेलता है. माशा घाटी की लिली एकत्र करता है।

कविता की पुनरावृत्ति.

विषय के साथ काम करना चित्रों.

शुद्ध कथनों की पुनरावृत्ति.

फ़िज़मिनुत्का - एक स्वस्थ जीवन शैली और वास्तविक व्यवहार में कार्यान्वयन के प्रति दृष्टिकोण बनाने के लिए।

चरण अवधि विधियाँ

और काम करने के तरीके

छात्र गतिविधियों गतिविधियों के आयोजन के रूप

शिक्षकों की- वाक् चिकित्सक

गतिविधि

छात्र

बच्चों के एक समूह द्वारा किए गए व्यायाम का एक नमूना दिखाया जा रहा है

छात्र फ़िज़मिनुत्का के साथ मिलकर शारीरिक व्यायाम करता है" "हमारी माशा दलिया पका रही थी"हमारी माशा दलिया पका रही थी।

बच्चों, मैंने दलिया पकाया खिलाया:

ये दिया

ये दिया

ये दिया

ये दिया

लेकिन उसने इसे यह नहीं दिया।

उसने खूब शरारतें कीं.

उसने अपनी थाली तोड़ दी.

आइसोरिदमिक्स

चरण अवधि विधियाँ

और कार्य के तरीके छात्र गतिविधियों गतिविधियों के संगठन के रूप

शिक्षकों की- भाषण चिकित्सक गतिविधियाँ

छात्र

4 मिनट प्रैक्टिकल: सही शब्दों का चयन, मौखिक, व्याकरणिक

स्वतंत्रता के स्तर से: कार्य समझाने के बाद व्यक्ति

एक कविता पढ़ता है.

सुनी-सुनाई बातों के आधार पर कार्य करता है

प्रतिबिंब

शैक्षिक गतिविधियों की सफलता/असफलता के कारणों की पर्याप्त समझ बनाना;

मानदंडों के आधार पर पर्याप्त आत्मसम्मान का निर्माण करें "अच्छा छात्र".

चरण अवधि विधियाँ

और कार्य के तरीके छात्र गतिविधियों गतिविधियों के संगठन के रूप

शिक्षकों की- भाषण चिकित्सक गतिविधियाँ

छात्र

3 मिनट व्यावहारिक, तुलना। व्यक्तिगत खेल"भूलभुलैया".

साफ-साफ कहते हुए रास्ते पर अपनी उंगली फिराओ आवाज़"शश" (पीसी पर चित्र) .

आज हम क्या हैं? ध्वनि का उच्चारण करना सीखा?

हमारी है पाठ समाप्त हो गया है. और यदि आप रुचि रखते हैं, तो इसे अपने साथ ले जाएं खुश भालू, ठीक है, यदि नहीं, तो दुख की बात है।

पीसी पर ट्रैक के साथ काम करना, सवाल का जवाब देना, मिश्का को चुनना।

साहित्य।

1. एंड्रीवा जी.एन. भाषण चिकित्सा कक्षाएंप्राथमिक स्कूली बच्चों में सुसंगत भाषण के विकास पर। 3 घंटे में: के लिए एक गाइड भाषण चिकित्सक / द्वारा संपादित. आर.आई. लालेवा। - एम.: व्लाडोस, 2012।

2. अरुशानोवा ए.जी. बच्चों का भाषण और मौखिक संचार। भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन 3-7 वर्ष। एम.: मोसाइका-सिंटेज़, 2005।

3. मिक्लियेवा एन.वी., मिक्लियेवा यू.वी., स्लोबोडनीक एन.पी. सुधार और विकास किंडरगार्टन में कक्षाएं. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विशेषज्ञों और शिक्षकों के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें। एम.: स्फ़ेरा, 2008.

4. लेवचुक ई.ए. परियों की कहानियों और कहानियों में व्याकरण। सेंट पीटर्सबर्ग ,2003.

5. मिरोनोवा एस.ए. प्रीस्कूलर के भाषण का विकास भाषण चिकित्सा कक्षाएं. ,एम। ,2007.

प्रशिक्षण सत्र का विषय:ध्वनि [एस]। शब्दांशों, शब्दों में स्वचालन का चरण।

प्रशिक्षण सत्र का स्वरूप:व्यक्तिगत।

लक्ष्य:शब्दांशों और शब्दों में ध्वनि के सही उच्चारण को समेकित करना।

कार्य:

शब्दांशों, शब्दों में ध्वनि को स्वचालित करें;

संज्ञाओं का बहुवचन बनाने की क्षमता विकसित करना;

अपनी शब्दावली का विस्तार और व्यवस्थित करें।

सुधारात्मक और विकासात्मक:

ध्वन्यात्मक श्रवण, दृश्य धारणा, वाक् श्वास का विकास करना;

ध्यान विकसित करेंपत्र ज्ञान, स्मृति, सोच.

सुधारात्मक और शैक्षिक:

आत्म-नियंत्रण कौशल विकसित करें औरकक्षा में स्वतंत्रता;

गतिविधि के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करें।

नियामक यूयूडी:

भाषण चिकित्सक की सहायता से शैक्षिक गतिविधियों का उद्देश्य निर्धारित करें;

कार्य को पूरा करने के लिए अपने कार्यों की योजना बनाएं।

संज्ञानात्मक यूयूडी:

किसी दिए गए आधार के अनुसार वस्तुओं को वर्गीकृत करें;

निरीक्षण करें और निष्कर्ष निकालें।

संचार यूडीडी:

विभिन्न संचार समस्याओं को हल करने के लिए वाक् साधनों का पर्याप्त उपयोग करें।

व्यक्तिगत यूडीडी:

- आत्म-मूल्यांकन कौशल का निर्माण, शैक्षिक गतिविधियों के अर्थ को समझना।

उपकरण:लैपटॉप, प्रस्तुति "खेलकर सीखना!",अभिव्यक्ति अभ्यास के आरेखों के साथ "गुब्बारे", साँस लेने के व्यायाम के लिए स्पिनर, एक सूक्ति का चित्र, सु-जोक गेंदें, आकाश को दर्शाने वाला एक चित्र, लेस वाले तारे, जिसके पीछे ध्वनि के साथ वस्तु चित्र हैं, कार्ड के साथमैंशब्द की शब्दांश संरचना का प्रकार, "मेरे मित्र" कार्ड,पदक "मैं सी ध्वनि से मित्र बन गया।"

शब्दकोश सक्रिय किया जा रहा है: सोम, रम, स्क्रैप, मात्रा, महीना।

पाठ की प्रगति:

मैं . आयोजन का समय

शिक्षकों को नमस्ते कहें, अपना और अपना नाम बताएं।

1. जिम्नास्टिक की नकल करें

चलो एक घन के साथ खेलते हैं.

कियुशा एक क्यूब का उपयोग करके मायोजिम्नास्टिक्स करती है जो विभिन्न भावनाओं (खुशी, आश्चर्य, क्रोध, निराशा, दुःख, उदासीनता) को दर्शाती है।

2. फिंगर जिम्नास्टिक

एक अखरोट"

मैं अपनी हथेली में एक गोल नट घुमाता हूं, (पाठ के अनुसार गति करता हूं)

मैं अपना हाथ अच्छे से फैलाता हूं.

हॉप, और आपकी हथेली में एक और अखरोट है।

गिलहरी, चलो तुम्हारे साथ खेलते हैं!

बी)"मेरा परिवार"

यह उंगली मेरे दादाजी की है (अपना अंगूठा बाहर निकालते हुए)

यह उंगली एक महिला की है, (तर्जनी को फैलाती है)

यह उंगली पिताजी है (मध्यम उंगली दिखाती है)

यह उंगली माँ है, (अनामिका)

यह उंगली मैं हूं, कियुषा। (छोटी उंगली दिखाता है)

द्वितीय . ज्ञान को अद्यतन करना

किसी के गुब्बारे हमारी ओर उड़े। क्या रहे हैं? (बहुरंगी, सुंदर, लाल, काला, नारंगी, ग्रे, गुलाबी, बरगंडी)।

उन पर कौन से चित्र बने हैं? ("विंडो", "मुस्कान-हाथी", "आटा गूंधना", "फावड़ा", "स्वादिष्ट जाम", "घड़ी")।

विद्यार्थी को ध्यान देना चाहिए कि किसी के पास चित्र नहीं है।

2. वायु धारा पर कार्य करना

इस गेंद पर कोई पैटर्न नहीं है, जिसका मतलब है कि यह "फुल गई" है। हमें उसे "फुलाना" चाहिए। "गुब्बारा फुलाएं" इस तरह: एक शांत, गहरी सांस लें और जोर से सांस छोड़ें (3-4 बार)।

जब बच्चा गुब्बारा "फुलाता" है, तो आपको गुब्बारे में "टर्की" डिज़ाइन संलग्न करने की आवश्यकता होती है।

तो उन्होंने गुब्बारा फुला लिया.

2. आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक

अब सभी गेंदों पर चित्र हैं। आइए जीभ के लिए व्यायाम करें।

एक छात्र दर्पण के सामने "आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक" संगीत पर व्यायाम करता है।

तृतीय . सीखने का लक्ष्य निर्धारित करना

ध्वनि अलगाव

आज सूक्ति सव्वा हमारे पाठ में आई। ये उनकी गेंदें हैं.

किसी शब्द के आरंभ में कौन सी ध्वनि सुनाई देती है?

आज हम ध्वनि पर काम करना जारी रखेंगे। आइए सव्वा को दिखाएं कि हमने क्या सीखा है।

चतुर्थ . नई सामग्री सीखना

1. ध्वनि का अभिव्यक्ति पैटर्न

आइए सूक्ति सव्वा को बताएं कि होंठ, दांत, जीभ किस स्थिति में हैं और ध्वनि का उच्चारण करते समय आवाज की मोटर काम करती है या नहीं।

हमें बताएं कि ध्वनि का उच्चारण करते समय आपकी जीभ, होंठ, दांत किस स्थिति में हैं और क्या ध्वनि मोटर काम करती है [सी]:

होंठ मुस्कुरा रहे हैं, दाँत खुले हैं;

जीभ की नोक निचले दांतों पर टिकी होती है;

जीभ के पार्श्व किनारों को ऊपरी दाढ़ों के खिलाफ दबाया जाता है;

जीभ के मध्य भाग में हवा की तेज़ ठंडी धारा होती है;

2. ध्वनि विशेषता:ध्वनि [s] - व्यंजन, कठोर, ध्वनियुक्त, नीले रंग से दर्शाया गया।

3. ध्वन्यात्मक जागरूकता का विकास "शब्द पकड़ें"

सूक्ति सव्वा अपने साथ एक तस्वीर लेकर आया। चित्र मैं कौन है? (कैटफ़िश)।

ध्यान से सुनो, मैं इस शब्द का सही और गलत उच्चारण करूंगा। यदि मैं इसका सही उच्चारण करूँ तो ताली बजाओ और यदि गलत उच्चारण करूँ तो अपने पैर थपथपाओ।

शब्द:कैटफ़िश, घर, कॉम, कैटफ़िश, टॉम, कैटफ़िश, रम, कैटफ़िश, कैटफ़िश, स्क्रैप, कैटफ़िश, कैटफ़िश।

सोम– बड़ी मीठे पानी की शल्कहीन शिकारी मछली

रम- समुद्री लुटेरों का पेय।

कतरन- बर्फ तोड़ने के लिए इस्तेमाल की जाने वाली मोटी नुकीली लोहे की छड़।

आयतन- किसी रचना या प्रकाशन की अलग पुस्तक।

वी . सीखी गई सामग्री को सुदृढ़ करना

1. अक्षरों में ध्वनि का स्वचालन

बौना सव्वा जानना चाहता है कि आप कितने चौकस हैं। वाक्यांश सुनें और दोहराएं:

सा-सा-सा - एक लोमड़ी जंगल में भाग रही है।

सो-सो-सो - सान्या के पास एक पहिया है।

सु-सु-सु - हमने एक ततैया देखी।

sy-sy-sy - सोन्या के पास मोती हैं।

2. शब्दों में ध्वनि का स्वचालन

क) गेम "स्टार फ्रॉम द स्काई"

सव्वा और मैं आकाश से तारे पकड़ेंगे। जो खींचा गया है उसे नाम दें और उसे एक डोरी पर पिरोएं।

चित्र: जूस, कैटफ़िश, ततैया, लोमड़ी, उल्लू, दरांती।

बी) खेल "गिनती"

- उन सभी वस्तुओं के नाम बताइए जिन्हें आप देखते हैं (उल्लू, लोमड़ी, नाक)।

आइए वस्तुओं को गिनें (एक उल्लू, दो उल्लू, ..., पाँच उल्लू)।

छठी . फ़िज़मिनुत्का"सूक्ति जंगल में घूम रही थी"

सूक्ति जंगल में घूम रही थी। (अपनी जगह पर चलते हुए)

मेरी टोपी खो गई (आगे झुकती है)

टोपी आसान नहीं थी (वे अपनी उंगली से धमकी देते हैं)

सुनहरी घंटी के साथ (छोटी घंटियाँ बजाते हुए)

सूक्ति को अधिक सटीक रूप से कौन बता सकता है (स्थान पर कूदते हुए)

उसने जो खोया है उसे कहाँ खोजना चाहिए? (बच्चे टोपी ढूंढ रहे हैं)

ग) खेल "एक-अनेक"

चित्रों को "एक-अनेक" के अनुसार वितरित करें: नोट - नोट्स, विलो - विलो, तरबूज - तरबूज़, प्यूमा - प्यूमा, पैर - पैर, मक्खी - मक्खियाँ,

घ) ध्वनियों को अक्षरों के साथ सहसंबंधित करना

क्या सूक्ति भूल गया कि ध्वनि को दर्शाने के लिए हम किस अक्षर का उपयोग करते हैं? (अक्षर "es") इसे ध्वनि की तरह कहें [s]।

इस ध्वनि को दर्शाने के लिए हम किस चिप का उपयोग करेंगे? (नीला)

अक्षर "s" गायब है. इसे ढूंढें और अपने कर्सर से उस पर गोला बनाएं।

- अक्षर "एस" कैसा दिखता है? (महीना, डोनट)

महीना - चंद्रमा का भाग.

1. अँधेरे आकाश में अर्द्धचंद्र
अक्षर C घर के ऊपर लटका हुआ था।
(वी. स्टेपानोव)

चूहा कोने में बैठ गया,
मैंने बैगेल का एक टुकड़ा खाया।
(जी. वीरू)

निष्कर्ष:हम ध्वनियाँ बोलते और सुनते हैं। हम पत्र देखते, पढ़ते और लिखते हैं।

ई) खेल "एक शब्दांश जोड़ें"

- पहली पंक्ति के अक्षरों को पढ़ें और उनमें SA- अक्षर जोड़ें। दूसरी पंक्ति के शब्दों में SY शब्द जोड़ें- - आपको कौन से शब्द मिले? (ओ-सा, ली-सा, को-सा, यू-सी, बू-सी, चा-सी)

निष्कर्ष:शब्दांश का कोई अर्थ नहीं है; आप इसके बारे में कोई प्रश्न नहीं पूछ सकते। शब्द शब्दांशों से बने होते हैं।

ई) खेल "मेरे दोस्त"

अपने दोस्तों को नमस्ते कहो. (हैलो, किसा! हैलो, न्युषा! हैलो, पेट्या!)

किसा क्या कर रही है? (किसा चल रही है। किटी दौड़ रही है।)

अपने दोस्तों को अलविदा कहो. (अलविदा, किसा। अलविदा, न्युषा। अलविदा पेट्या।)

एक्स. प्रतिबिंब

आज आपने अच्छा काम किया, बौना सव्वा खुश है कि आपने उसे बहुत कुछ सिखाया और आपको एक पदक दिया "मैंने ध्वनि सी से दोस्ती की।"

ओपन इंडिविजुअल स्पीच थेरेपी का आत्म-विश्लेषण

पहली कक्षा की छात्रा केन्सिया डी. के साथ कक्षाएं,

शिक्षक-भाषण चिकित्सक त्सेरेम्पिलोवा एम.डी.-टीएस द्वारा संचालित।

"ध्वनि [एस]" विषय पर पाठ। शब्दांशों, शब्दों में स्वचालन का चरण" छात्र के साथ किया गया भाषण निष्कर्ष ओएनआर के साथ 1 "बी" वर्गमैंस्तर। अध्ययन किए जा रहे विषय पर पाठ की प्रणाली में पाठ एक महत्वपूर्ण स्थान रखता है, और व्यक्तिगत सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य की योजना के अनुसार आयोजित किया जाता है।इस स्पीच थेरेपी पाठ की योजना बनाते समय, इसे निर्धारित किया गया थालक्ष्य: शब्दांशों और शब्दों में ध्वनि के सही उच्चारण को समेकित करना। निम्नलिखित कार्य हल किए गए:

सुधारात्मक और शैक्षिक: शब्दांशों, शब्दों में ध्वनि को स्वचालित करें;संज्ञाओं का बहुवचन बनाने की क्षमता विकसित करना; अपनी शब्दावली का विस्तार और व्यवस्थित करें।

सुधारात्मक और विकासात्मक: ध्वन्यात्मक श्रवण, दृश्य धारणा, वाक् श्वास का विकास करना; ध्यान विकसित करें,पत्र ज्ञान, स्मृति, सोच.

सुधारात्मक और शैक्षिक: आत्म-नियंत्रण कौशल विकसित करें औरकक्षा में स्वतंत्रता; गतिविधि के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करें।

सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं का गठन:

नियामक यूयूडी:भाषण चिकित्सक की सहायता से शैक्षिक गतिविधियों का उद्देश्य निर्धारित करें; कार्य को पूरा करने के लिए अपने कार्यों की योजना बनाएं।

संज्ञानात्मक यूयूडी: किसी दिए गए आधार पर वस्तुओं को वर्गीकृत करें; निरीक्षण करें और निष्कर्ष निकालें।

संचार यूडीडी:विभिन्न संचार समस्याओं को हल करने के लिए वाक् साधनों का पर्याप्त रूप से उपयोग करें।

व्यक्तिगत शिक्षण गतिविधियाँ: आत्म-मूल्यांकन कौशल विकसित करना, शैक्षिक गतिविधियों के अर्थ को समझना।

निर्धारित लक्ष्य और उद्देश्य पाठ की सामग्री के अनुरूप हैं।पाठ जटिल प्रकार का है. इस पाठ में, छात्र जो सीखा गया है उसे दोहराता है, नया ज्ञान प्राप्त करता है और अर्जित कौशल विकसित करता है। सीखने के सिद्धांतों का पालन किया गया: सरल से जटिल तक, सामग्री को जीवन से जोड़ना।

पाठ की चुनी गई संरचना निर्धारित कार्यों को हल करने के लिए तर्कसंगत थी। पाठ के सभी चरण तार्किक रूप से परस्पर जुड़े हुए हैं और विद्यार्थी को आगामी कार्य के लिए तैयार करता है।केन्सिया के पाठ के दौरान, दृश्य, स्पर्श और गतिज नियंत्रण का प्रयोग किया गया। पाठ के दौरान उपयोग किया गया मल्टीमीडिया प्रस्तुति "खेलकर सीखना!" पावर प्वाइंट वातावरण में,साँस लेने के व्यायाम के लिए स्पिनर, शानदार सूक्ति सव्वा, मसाज बॉल , शैक्षिक खेल "कैच ए स्टार".

पाठ में वाक् साँस छोड़ना विकसित करने के लिए एक अभ्यास, ठीक मोटर कौशल और कलात्मक मोटर कौशल विकसित करने के लिए एक अभ्यास शामिल था। भाषण सामग्री का चयन छात्र की क्षमताओं, भाषण विकास के स्तर और उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए किया गया था।शब्दावली (क्रॉफिश, टैंक, वार्निश, पोस्ता, मस्तूल, पाल, पाइप, छेद, हेडलाइट, मुर्गियां, पहाड़) को सक्रिय करने के लिए काम किया गया था।

पूरे पाठ के दौरान केन्सिया की रुचि बनी रही। इस पाठ ने अपना लक्ष्य प्राप्त कर लिया, सौंपे गए कार्य प्राप्त कर लिए गए।

राज्य शिक्षण संस्थान

"ट्रांसबाइकल सेंटर फॉर स्पेशल एजुकेशन एंड डेवलपमेंट" ओपन वर्ल्ड "

स्टेज I (प्राथमिक विद्यालय)

मार्ग

व्यक्तिगत पाठ

शैक्षणिक विषय में "श्रवण धारणा का विकास और उच्चारण शिक्षण"

(20 मिनट के 2 पाठ)

द्वारा संकलित:

प्रिखोडको ओल्गा सर्गेवना,

शिक्षक-दोषविज्ञानी।

चिता, 2017

तकनीकी मानचित्र का सार

व्यक्तिगत पाठों का तकनीकी मानचित्र विकलांग छात्रों के लिए प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं, श्रवण-बाधित और देर से बहरे बच्चों के लिए विशेष (सुधारात्मक संस्थानों) की प्राथमिक कक्षाओं के कार्यक्रमों, आवश्यकताओं के अनुसार विकसित किया गया था। राज्य शैक्षणिक संस्थान "विशेष शिक्षा केंद्र", "प्राथमिक विद्यालय" विषयों के अनुमानित शैक्षिक कार्यक्रम पर आधारित है।

तकनीकी मानचित्र शैक्षिक विषय "श्रवण धारणा का विकास और उच्चारण शिक्षण" के लिए विकसित किया गया था, जिसका उद्देश्य श्रवण बाधित तीसरी कक्षा के छात्रों के साथ व्यक्तिगत पाठ करना था।

पाठ विषय:

“ध्वनि का स्वचालन [टीएस]। शब्द तनाव" (शिक्षण उच्चारण),

"प्रकृति। सजीव और निर्जीव प्रकृति. पाठ "सूर्य" (श्रवण धारणा का विकास)।

पाठ का विषय "श्रवण धारणा और शिक्षण उच्चारण का विकास" (द्वितीय विभाग), व्यक्तिगत पाठों के पाठ्यक्रम के कार्य कार्यक्रम के आधार पर संकलित कैलेंडर और विषयगत योजना से मेल खाता है।

पाठ की भाषण सामग्री को श्रवण हानि वाले छात्र की उम्र और व्यक्तिगत क्षमताओं और अनुभव को ध्यान में रखते हुए संकलित किया गया है।

पाठ के दौरान, अंतःविषय संबंध देखे जाते हैं: रूसी भाषा के साथ - विषय "संज्ञा", गणित के साथ - विषय "ज्यामितीय आंकड़े", ओओएम के साथ - विषय "प्रकृति: जीवित और निर्जीव", "सूर्य और सितारे"।

पाठ के लक्ष्य और उद्देश्य निदान, दोष की संरचना, बच्चे की प्रतिपूरक क्षमताओं, उसके वर्तमान और तत्काल विकास के क्षेत्र और व्यक्ति-उन्मुख दृष्टिकोण को ध्यान में रखकर बनाए गए हैं।

सुधारात्मक और विकासात्मक गतिविधियों की सामग्री भाषण विकास की अग्रणी रेखाओं - ध्वन्यात्मकता, शब्दावली, व्याकरण, सुसंगत भाषण - को ध्यान में रखकर बनाई गई है और बच्चे के भाषण और संज्ञानात्मक विकास के एकीकरण को सुनिश्चित करती है। इस स्थापना का कार्यान्वयन पाठ के विभिन्न चरणों में प्रौद्योगिकियों के लचीले उपयोग द्वारा सुनिश्चित किया जाता है: समस्या-संवाद, सूचना और संचार, शिक्षण के लिए गतिविधि-आधारित दृष्टिकोण, विकासात्मक शिक्षा, गेमिंग, स्वास्थ्य-बचत (ध्वन्यात्मक लय का उपयोग, श्वास) व्यायाम, गतिशील मुद्रा बदलना, शारीरिक शिक्षा, दृश्य तनाव को दूर करने के लिए व्यायाम)। शिक्षण विधियों का उपयोग करना: आंशिक रूप से खोज; सूचना-ग्रहणशील, आईसीटी और दृश्यता का उपयोग पाठ के विषय में छात्रों की रुचि पैदा करने में मदद करता है; सामग्री की प्रस्तुति की स्पष्टता; कार्य निष्पादित करते समय नियंत्रण की दक्षता।

पाठ की संरचना और वितरण की पद्धति आरएसवी और ओपी पर व्यक्तिगत पाठ आयोजित करने के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुरूप है।

I. उच्चारण प्रशिक्षण.

उच्चारण सिखाने का मुख्य लक्ष्य छात्र के मौखिक भाषण में उच्चारण कौशल को समेकित करना, उनमें सुधार करना और क्षय को रोकना है।

इन अभ्यासों का उद्देश्य कुछ भाषण सामग्री के उच्चारण के लिए छात्र के कलात्मक तंत्र को तैयार करना है।

2. श्रवण विभेदीकरण विकसित करने के लिए व्यायाम करें।

अभ्यास का उद्देश्य कान द्वारा दी गई ध्वनि को समझने की संभावनाओं, ध्वनि उत्पादन और सुधार की प्रक्रिया में श्रवण का उपयोग करने की संभावनाओं का पता लगाना है।

3. एक योजनाबद्ध ध्वनि प्रोफ़ाइल के साथ कार्य करना।

इस प्रकार के कार्य का कार्य छात्र में ध्वनि के उच्चारण के समय अभिव्यक्ति के अंगों की सही स्थिति का एक दृश्य विचार तैयार करना है ताकि अभिव्यक्ति के अंगों के स्थान को समझा जा सके और उन्हें सामने लाया जा सके। उचित स्थिति.

4. कलात्मक विभेदीकरण विकसित करने के लिए व्यायाम।

इन अभ्यासों का उद्देश्य छात्र को ध्वनि के उच्चारण और भाषण में उसके परिचय में महारत हासिल करना है।

5. ध्वनि-प्रवर्धक उपकरणों पर निर्भर हुए बिना ध्वनियों के उच्चारण को समेकित करने का अभ्यास।

द्वितीय. श्रवण धारणा का विकास

कार्य का लक्ष्य भाषण श्रवण का निर्माण, मौखिक भाषण की धारणा के लिए अंतर-विश्लेषक वातानुकूलित पलटा कनेक्शन का निर्माण है।

भाषण सामग्री को अनुभागों में विभाजित किया गया है:

शैक्षिक गतिविधियों के संगठन से संबंधित रोजमर्रा की बातचीत की प्रकृति की भाषण सामग्री;

सामान्य शिक्षा विषयों के अध्ययन से संबंधित भाषण सामग्री;

पाठ के दौरान, छात्र निम्नलिखित यूयूडी में महारत हासिल करेगा:

"शैक्षणिक घटक"

निजीपरिणामविषय का अध्ययन करने की क्षमता बन जाएगी: लोगों के जीवन में भाषा और भाषण की भूमिका को समझना; मौखिक कथनों की विशेषताओं (स्वर-ध्वनि, गति, बोलने का लहजा, शब्दों का चयन) को समझें।

विषय के अध्ययन के मेटा-विषय परिणाम निम्नलिखित कौशल होंगे:

विनियामक सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियाँ (यूआरए): शिक्षक की सहायता से पाठ में गतिविधियों के विषयों, लक्ष्यों को पहचानना और तैयार करना; अपनी धारणा व्यक्त करने में सक्षम हो; शिक्षक द्वारा प्रस्तावित योजना के अनुसार कार्य करने में सक्षम हो।

संज्ञानात्मक यूयूडी:चित्रों और पाठ में प्रश्नों के उत्तर खोजें; शिक्षक के साथ संयुक्त कार्य के परिणामस्वरूप निष्कर्ष निकालना; जानकारी को एक रूप से दूसरे रूप में बदलना।

संचार यूयूडी:अपने विचार मौखिक रूप से व्यक्त करें; शिक्षक का भाषण सुनें और समझें; सुनने की तकनीक का उपयोग करें: विषय, कीवर्ड ठीक करें; पाठ को अभिव्यंजक ढंग से पढ़ें.

विषयपरिणामविषय का अध्ययन करने से निम्नलिखित कौशलों का निर्माण होगा:

कान से, संवादात्मक और रोजमर्रा की प्रकृति की श्रवण-दृश्य सामग्री, सामान्य शिक्षा विषयों, शिक्षक द्वारा किए गए पाठों को समझना; होशपूर्वक, सही ढंग से, अभिव्यंजक ढंग से पढ़ें .

घटक "जीवन क्षमता"
व्यक्तिगत यूयूडी

छात्र सीखेंगे: नई शैक्षिक सामग्री और नई समस्या को हल करने के तरीकों में शैक्षिक और संज्ञानात्मक रुचि दिखाना; शैक्षिक गतिविधियों में सफलता के कारणों को समझने पर ध्यान केंद्रित करें, जिसमें परिणाम का आत्म-विश्लेषण और आत्म-निगरानी, ​​किसी विशिष्ट कार्य की आवश्यकताओं के साथ परिणामों के अनुपालन का विश्लेषण और शिक्षक के आकलन की समझ शामिल है।

नियामकयूयूडी

छात्र ये सीखेंगे: शिक्षक के सुझावों और मूल्यांकन को पर्याप्त रूप से समझना; किसी क्रिया की विधि और परिणाम के बीच अंतर करना।

संचारयूयूडी

छात्र यह सीखेगा: अपनी राय और स्थिति तैयार करना; विभिन्न संचार समस्याओं को हल करने, एक एकालाप कथन का निर्माण करने और भाषण के संवादात्मक रूप में महारत हासिल करने के लिए भाषण का पर्याप्त रूप से उपयोग करें।

एक व्यक्तिगत पाठ के तकनीकी मानचित्र में पाठ में काम के प्रत्येक चरण का पूरा विवरण होता है, जो कुछ प्रश्न, छात्र को दिए गए कार्य, छात्र के अपेक्षित कार्य, शिक्षक और छात्र के बीच बातचीत के तरीके, साथ ही प्रस्तुत करता है। प्रस्तुतिकरण और दृश्य सामग्री के उपयोग की प्रगति के रूप में।

पाठ का तकनीकी मानचित्र हैशिक्षक और छात्र के बीच शैक्षणिक बातचीत की योजना बनाने का एक आधुनिक रूप, जो शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की बातचीत के गतिविधि घटक को प्रतिबिंबित करना संभव बनाता है।

व्यक्तिगत पाठों के लिए तकनीकी मानचित्र