वर्तमान बीसवीं सदी की ऐतिहासिक सीमाएँ क्या हैं? अलेक्जेंड्रोव से निकोलाई तक: आपदा का दृष्टिकोण। पूर्व सहयोगियों के साथ शीत युद्ध

साठ के दशक के उत्तरार्ध से, रूसी इतिहास में एक नई गांठ कसती जा रही है। दूसरा अलेक्जेंडर युग 1 मार्च, 1881 को कैथरीन नहर पर दो बमों के विस्फोट के साथ समाप्त हुआ। सातवें प्रयास के परिणामस्वरूप, सम्राट घातक रूप से घायल हो गया, आतंकवादियों को मार डाला गया (हालाँकि एल.एन. टॉल्स्टॉय ने नए ज़ार को एक पत्र में दया की माँग की, यह आशा करते हुए कि ईसाई दया के इस कार्य के परिणामस्वरूप, भविष्य के आतंकवादी अपने लक्ष्यों को त्यागें और रूस का इतिहास एक शांतिपूर्ण, विकासवादी मार्ग का अनुसरण करेगा), और नए सम्राट अलेक्जेंडर III, सभी सुधारों को शामिल और कम करते हुए, रूस को "ठंड" करने की नीति पर लौट आए।

सिकंदर तृतीय के शासन काल का दृष्टिकोण अत्यंत अस्थिर है। उसके अधीन, रूस ने लड़ाई नहीं की, उद्योग विकसित हुआ और साम्राज्य के बाहरी इलाके विकसित हुए। लेकिन सम्राट ने राजनीतिक और उदारवादी परिवर्तनों को पूरी तरह से त्याग दिया, अपने पिता के अधीन काम करने वाले अधिकारियों को तुरंत सत्ता से हटा दिया और स्वतंत्र सोच की सभी अभिव्यक्तियों पर अत्याचार किया। इस बार कहा जाता है प्रति-सुधारों का युग.

यदि अलेक्जेंडर द्वितीय का युग किसी तरह से "सिकंदरों के दिनों, एक अद्भुत शुरुआत" की याद दिलाता है, तो अलेक्जेंडर III का समय उनका दुखद अंत था। यह दूसरा मृत-अंत युग है, चेखव का समय "उदास लोग", जीवन "गोधूलि में", भ्रम का समय, नए आदर्शों की खोज

दूसरे समय से देखते हुए, लेकिन अपने समकालीनों के निर्णयों पर भरोसा करते हुए, समय की काव्यात्मक छवि ए. ब्लोक द्वारा अधूरी कविता "प्रतिशोध" (1911) में बनाई गई थी। यहां रूस एक परी-कथा सौंदर्य के रूप में दिखाई दिया, जो बुरी ताकतों से मोहित था , और मुख्य खलनायक-जादूगर धर्मसभा के मुख्य अभियोजक के पी. पोबेडोनोस्तसेव, एक कट्टर रूढ़िवादी, सम्राट के सबसे करीबी सलाहकार निकले।

उन सुदूर, बहरे वर्षों में, नींद और अंधेरा दिलों में राज करता था: पोबेडोनोस्तसेव ने रूस पर अपने उल्लू के पंख फैलाए, अलेक्जेंडर III की 20 अक्टूबर, 1894 को अचानक मृत्यु हो गई। 1825 या 1881 के विपरीत, इस बार सत्ता का हस्तांतरण बिना किसी संघर्ष या आपदा के स्वाभाविक रूप से हुआ प्रतीत होता है। लेकिन वास्तव में, अंतिम शासनकाल लगभग तुरंत ही संघर्षों और आपदाओं की एक अंतहीन श्रृंखला में बदलना शुरू हो गया, जिसका अंत शाही परिवार और साम्राज्य दोनों की मृत्यु के साथ हुआ। "मैं अपने प्रयासों में विफल रहा... मेरी कोई किस्मत नहीं है। और, इसके अलावा, मानव इच्छा शक्तिहीन है, "निकोलस द्वितीय ने एक कठिन क्षण में अपने एक वफादार साथी, पी. ए. स्टोलिपिन को स्वीकार किया। अंतिम राजा एक अद्भुत पारिवारिक व्यक्ति था, लेकिन रूस का एक कमजोर, अदूरदर्शी और बहुत गलत शासक था। . उन्होंने निरंकुश सत्ता के सिद्धांत की अनुल्लंघनीयता पर जोर दिया। अपने शासनकाल की शुरुआत में, उन्होंने "आंतरिक सरकारी मामलों में जेम्स्टोवो प्रतिनिधियों की भागीदारी के बारे में अर्थहीन सपनों" के खिलाफ बात की थी (ज़ार ने एक लक्षणात्मक आरक्षण दिया था: वास्तव में, भाषण में बात की गई थी) निराधार सपने). निकोलस ने राजा और लोगों की एकता के बारे में मिथकों पर आँख बंद करके विश्वास किया, "औद्योगिक युग" की वास्तविकताओं को ध्यान में नहीं रखा, उदारवादी सुधारों से इनकार कर दिया, केवल क्रांतिकारी आंदोलन के दबाव में समाज के सामने झुक गए जो ताकत हासिल कर रहा था। पहले से ही नए सम्राट के मास्को राज्याभिषेक के कारण त्रासदी हुई: 18 मई, 1896 को खोडनका मैदान पर शाही उपहारों के वितरण के दौरान, एक भयानक भगदड़ मच गई जिसमें 1,300 से अधिक लोग मारे गए। निकोलस के शासनकाल की दसवीं वर्षगांठ को जनवरी "खूनी रविवार" के रूप में चिह्नित किया गया था, जब विंटर पैलेस में श्रमिकों के एक शांतिपूर्ण प्रतिनिधिमंडल को गोली मार दी गई थी, और 1905 की पहली रूसी क्रांति, जिसकी परिणति दिसंबर में मास्को में सशस्त्र विद्रोह थी। इस संघर्ष में, समाज ने कुछ लोकतांत्रिक संस्थाओं (मुख्य रूप से राज्य ड्यूमा) को वापस जीत लिया। लेकिन समाज और राज्य के बीच एक और असंगत लड़ाई का परिणाम नरोदनया वोल्या आंदोलन के बाद आतंक का एक नया दौर था, जिसमें शाही परिवार के कुछ सदस्यों और हजारों आतंकवादियों और अक्सर निर्दोष लोगों सहित सैकड़ों प्रतिष्ठित लोग मारे गए थे। सैन्य अदालतों के फैसले से। इस युग से बीसवीं शताब्दी तक, "स्टोलिपिन टाई" (फांसी) और स्टोलिपिन गाड़ी (कैदियों को ले जाने वाली गाड़ी) की अवधारणाएं चली गईं। मंत्रिपरिषद के अध्यक्ष पी. ए. स्टोलिपिन, जिन्होंने इन भयानक "आविष्कारों" को अपना नाम दिया, सम्राट के प्रति सबसे समर्पित लोगों में से एक थे, और एक आतंकवादी के हाथों उनकी मृत्यु भी हो गई। एक और दशक आपदाओं और भयानक पूर्वानुमानों में बीत गया भविष्य। निकोलस के शासनकाल का आखिरी झटका अगस्त 1914 था, जर्मनी के साथ युद्ध की शुरुआत, जिसमें रूस ने बिना किसी तैयारी के प्रवेश किया और जिससे वह केवल चार साल बाद उभरा, दो और क्रांतियों के माध्यम से, शाही परिवार की मृत्यु, सामाजिक व्यवस्था में बदलाव , और गृहयुद्ध। लेकिन ये पहले से ही नई सदी की आपदाएँ थीं, जिन्होंने कई चीजों और घटनाओं, सिद्धांतों और सिद्धांतों की भ्रामक प्रकृति को उजागर किया। इस प्रकार उन्नीसवीं सदी को एक और डेढ़ कैलेंडर दशक दिया गया। प्रथम विश्व युद्ध एक मील का पत्थर साबित हुआ, पिछले युग का अंत। यह 19वीं शताब्दी के रूसी इतिहास का साइनसॉइड है, इसका तेजी से उत्थान और कम विनाशकारी पतन नहीं।

प्रश्न और कार्य

1. समकालीनों ने निवर्तमान 18वीं शताब्दी का मूल्यांकन कैसे किया? इन अनुमानों की क्या व्याख्या है?

2. "वर्तमान, कैलेंडर नहीं" "उन्नीसवीं शताब्दी" की कैलेंडर नहीं, बल्कि ऐतिहासिक सीमाएँ क्या हैं? कौन सी ऐतिहासिक घटनाएँ इसकी शुरुआत और अंत को चिह्नित करती हैं?

3. 19वीं सदी में रूस पर किन सम्राटों ने शासन किया?

4. अलेक्जेंडर द्वितीय के शासनकाल की शुरुआत में स्लावोफाइल ए.एस. खोम्यकोव ने ऐतिहासिक विकल्प का एक विनोदी कानून पेश किया: "रूस में, अच्छे और बुरे शासक एक के माध्यम से वैकल्पिक होते हैं: पीटर III बुरा था, कैथरीन मैं अच्छा था, पॉल मैं बुरा था , अलेक्जेंडर मैं अच्छा था, निकोलस मैं बुरा, यह अच्छा होगा! क्या यह पैटर्न 19वीं सदी के बाद के रूसी इतिहास में उचित था? और बीसवीं सदी में?

5. रूसी इतिहास के किन युगों को नामित किया गया है बीस का दशक, तीस का दशक, चालीस का दशक, साठ का दशक, सत्तर का दशक, अस्सी का दशक? इन युगों का मुख्य अर्थ क्या है?

6. "बीस के दशक के लोग", "तीस के दशक के लोग", "चालीस के दशक के लोग", "साठ के दशक", "सत्तर के दशक", "अस्सी के दशक" की परिभाषाओं का क्या अर्थ है?

7. विद्रोह का अंत सफलता में नहीं हो सकता.

नहीं तो उसका नाम अलग है.

8. रूस के भाग्य के बारे में चादेव और पुश्किन के बीच विवाद का क्या अर्थ है? इस विवाद में आपके दृष्टिकोण से कौन सही था?

9. 19वीं सदी के किस युग में पश्चिमी लोगों और स्लावोफाइल्स के बीच विवाद सामने आया? ये सामुदायिक शिविर किस प्रकार भिन्न थे?

10. 1856 में, एल. एन. टॉल्स्टॉय ने "फादर एंड सन" कहानी लिखी, जिसे अंतिम शीर्षक "टू हसर्स" मिला। कहानी की शुरुआत एक विशाल काल वाक्य (193 शब्द) से होती है, जो एक पूरे युग की विशेषताओं का प्रतिनिधित्व करता है।

« 1800 के दशक में, ऐसे समय में जब न रेलमार्ग थे, न राजमार्ग थे, न गैस थी, न स्टीयरिन लाइट थी, न स्प्रिंगदार कम सोफे थे, न वार्निश के बिना फर्नीचर था, न शीशे वाले मोहभंग वाले युवा थे, न उदार महिला दार्शनिक थे, न प्यारी महिला कैमलियास थीं। , जिनमें से हमारे समय में बहुत सारे हैं - उस भोले समय में जब, एक गाड़ी या गाड़ी में मास्को से सेंट पीटर्सबर्ग के लिए निकलते हुए, वे अपने साथ घर का बना पूरा रसोईघर ले गए, आठ दिनों तक नरम धूल भरे या कीचड़ भरे रास्ते पर चलते रहे सड़क और वे पॉज़र्स्की कटलेट्स में, वल्दाई घंटियों और बैगेल्स में विश्वास करते थे - जब लंबी शरद ऋतु की शामों में लम्बी मोमबत्तियाँ जलती थीं, जो बीस और तीस लोगों के पारिवारिक मंडलों को रोशन करती थीं, गेंदों पर मोम और शुक्राणु मोमबत्तियाँ कैंडेलब्रा में डाली जाती थीं, जब फर्नीचर को सममित रूप से रखा जाता था, जब हमारे पिता अभी भी युवा थे, न केवल झुर्रियों और भूरे बालों की अनुपस्थिति के कारण, बल्कि उन्होंने महिलाओं पर गोली चला दी और कमरे के दूसरे कोने से गलती से गिराए गए रूमाल को उठाने के लिए दौड़ पड़े, हमारी माताएं छोटी कमर और बड़ी आस्तीन पहनती थीं और टिकट निकालकर पारिवारिक मामले सुलझाए; जब प्यारी कमीलया महिलाएँ दिन के उजाले से छिप रही थीं - मेसोनिक लॉज, मार्टिनिस्ट, तुगेंडबंड के भोले-भाले समय में, मिलोरादोविच, डेविडॉव्स, पुश्किन्स के समय में - के के प्रांतीय शहर में जमींदारों और की एक कांग्रेस थी महान चुनाव समाप्त हो गए।

शब्दकोशों और विश्वकोशों के आधार पर इस अंश की विषयगत वास्तविकताओं और नामों पर टिप्पणी करें ( कैमेलिया लेडीज़, पॉज़र्स्की कटलेट, मार्टिनिस्ट, मिलोरादोविचवगैरह।)।

इस परिच्छेद के विवरण के आधार पर यह निर्धारित करने का प्रयास करें कि टॉल्स्टॉय के पिता और पुत्र किस समय रहते हैं (कहानी का दूसरा भाग उन्हें समर्पित है)।

युग की यह विशेषता टॉल्स्टॉय के किस इरादे की भविष्यवाणी करती है?

टॉल्स्टॉय का मूल शीर्षक साठ के दशक के रूसी साहित्य के किस कार्य की भविष्यवाणी करता है?

टॉल्स्टॉय का अनुकरण करते हुए हमारे समय को एक वाक्य-अवधि में चित्रित करने का प्रयास करें।

11. उल्लेखनीय रूसियों की एक ऐतिहासिक कविता और दो ऐतिहासिक उपन्यासों में

बीसवीं सदी के लेखकों ने, वर्णित घटनाओं के लगभग एक सदी बाद रचना की

टॉल्स्टॉय शैली विश्वकोश कालविशेषताएँ दी गई हैं

सुधार के बाद का रूस।

बी. एल. पास्टर्नक नौ सौ पांचवां वर्ष (1936)

ड्रम रोल
कच्चे लोहे के सिग्नल डूब गए हैं।
शर्मनाक गाड़ियों की गड़गड़ाहट -
पहले मंचों की गड़गड़ाहट.
सर्फ़ रूस
यह पता चला है
एक छोटी सी बेड़ी के साथ
एक ख़ाली जगह के लिए
और इसे कहा जाता है
सुधारों के बाद रूस.

ये हैं नरोदनाया वोल्यास,
पेरोव्स्काया,
मार्च का पहला
अंडरशर्ट में शून्यवादी,
कालकोठरी,
पिंस-नेज़ में छात्र।
हमारे पिताओं की कहानी
बिल्कुल एक कहानी
स्टुअर्ट की उम्र से,
पुश्किन से भी अधिक दूर,
और ऐसा लगता है
बिल्कुल सपने की तरह.

और आप और करीब नहीं पहुंच सकते:
पच्चीस वर्ष - भूमिगत।
खजाना जमीन में है.
जमीन पर -
एक निष्प्राण बहुरूपदर्शक.
खजाना खोदने के लिए,
हम आँखें हैं
हम दर्द होने तक तनाव करते हैं।
उसकी इच्छा के प्रति समर्पण,
हम खुद सुरंग में उतरते हैं।

दोस्तोवस्की यहीं थे.
ये वैरागी
बिना इंतज़ार किये,
उसके पास क्या है
कोई फर्क नहीं पड़ता खोज,
वह है संग्रहालय में अवशेषों को हटाना,
वे फाँसी देने जा रहे थे
और उससे संबद्ध,
ताकि उनके भूमिगत नेता नेचैव की सुंदरता बनी रहे
इसे जमीन में छिपा दिया
गुप्त
समय और शत्रुओं और मित्रों से।

इट वाज़ यस्टरडे,
और अगर हम तीस साल पहले पैदा हुए थे,
आँगन से आओ
लालटेन की मिट्टी के तेल की धुंध में,
टिमटिमाते प्रत्युत्तरों के बीच
हम ढूंढ लेंगे
वे प्रयोगशाला सहायक क्या हैं -
हमारी माताएँ
या
माताओं के मित्र.

प्रतिलिपि

11वीं कक्षा में 1 माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा साहित्य (बुनियादी स्तर) शिक्षकों के लिए पुस्तक आई. एन. सुखिख मॉस्को प्रकाशन केंद्र "अकादमी" 2010 द्वारा संपादित भाषाशास्त्र और कला संकाय सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी 2010

2 यूडीसी: बीबीके या721 एल642 लेखक: एस.पी. बेलोकुरोवा ("प्रस्तावना"; "युग की सामान्य विशेषताएँ। बीसवीं सदी में साहित्य"; "मैक्सिम गोर्की"; "सोवियत सदी: दो रूसी साहित्य या एक? सामान्य विशेषताएँ"; " ".वी. मायाकोवस्की" में; "एम.ए. शोलोखोव"; "ए.पी. प्लाटोनोव"; ई.एन. कोज़लोवा के सहयोग से "बी.एल. पास्टर्नक"; आई. वी. एज़ोवा के सहयोग से "आई.ए. ब्रोडस्की"); एम.जी. डोरोफीवा ("एम. ए. बुल्गाकोव"; "ए. टी. ट्वार्डोव्स्की"; "वी. एम. शुक्शिन"; "एन. एम. रूबत्सोव"; "वी. एस. वायसोस्की"; "एस. डी. डोलावाटोव"); "निष्कर्ष। अधूरे विवाद"); आई. वी. एज़ोवा ("एस. ए. यसिनिन"; "आई. ए. ब्रोडस्की" एस. पी. बेलोकुरोवा के सहयोग से); टी.या. एरेमिना ("ए.आई. सोल्झेनित्सिन"); ई.एन. कोज़लोवा ("ए.ए. अख्मातोवा"; "बी.एल. पास्टर्नक" एस.पी. बेलोकुरोवा के सहयोग से); एम.यू. स्टार्टसेवा ("सोवियत सदी: विभिन्न मंजिलों पर। सामान्य विशेषताएँ"; "यू. वी. ट्रिफोनोव"); आई.एन.सुखिख ("ए.वी.वैम्पिलोव"); आई.एल. शोल्पो ("रजत युग: आधुनिकतावाद के चेहरे। सामान्य विशेषताएँ"; "ए. ए. ब्लोक"; "आई. ए. बुनिन"; "ओ. ई. मंडेलस्टाम"; "एम. आई. स्वेतेवा") ग्रेड 11 में साहित्य (बुनियादी स्तर): एल642 शिक्षकों के लिए पुस्तक: कार्यप्रणाली मैनुअल: माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा / [एस। पी. बेलोकुरोवा, एम.जी. डोरोफीवा, आई.वी. एज़ोवा, आदि] ; द्वारा संपादित आई.एन.सुखिख. एम.: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", पी. आई. एन. सुखिख की पाठ्यपुस्तक "साहित्य" के लिए शिक्षकों के लिए आईएसबीएन पुस्तक। 11वीं कक्षा" को पाठ्यक्रम की शैक्षिक सामग्री की पाठ-दर-पाठ योजना के रूप में संरचित किया गया है। पद्धतिगत अनुशंसाओं में कथा साहित्य के कार्यों को पढ़ने और अध्ययन करने के लिए घंटों की अनुमानित संख्या, विभिन्न प्रकार के प्रश्न और कार्य (विश्लेषणात्मक, अनुसंधान और रचनात्मक, ललाट, समूह और व्यक्तिगत कार्य के लिए कार्य), अनुसंधान परियोजनाओं के लिए विषय और एक सूची शामिल है। कार्यक्रम के प्रत्येक विषय के लिए संदर्भों की संख्या। साहित्य शिक्षकों के लिए. यूडीसी: बीबीके या721 इस प्रकाशन का मूल लेआउट प्रकाशन केंद्र "अकादमी" की संपत्ति है, और कॉपीराइट धारक की सहमति के बिना किसी भी तरह से इसका पुनरुत्पादन प्रतिबंधित है आईएसबीएन बेलोकुरोवा एस.पी., डोरोफीवा एम.जी., एज़ोवा आई.वी. और अन्य, 2010 शैक्षिक और प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2010 डिज़ाइन। प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2010

3 प्रस्तावना “साहित्य। ग्रेड 11 (बुनियादी स्तर): शिक्षक के लिए एक किताब" और "साहित्य। ग्रेड 11 (बुनियादी स्तर): कार्यशाला" आई.एन. सुखिख के कार्यक्रम 1 के अनुसार साहित्य पाठों के लिए एक व्यापक पद्धतिगत समर्थन का प्रतिनिधित्व करती है और इसमें उनकी पाठ्यपुस्तक 2 से सामग्री का पूर्ण उपयोग शामिल है। मैनुअल की संरचना और उद्देश्य पहले से ही किए गए पद्धति पर केंद्रित हैं ग्रेड 10 के लिए आई.एन. सुखिख द्वारा पाठ्यपुस्तक का समर्थन 3। शिक्षकों के लिए पुस्तक में दी गई पद्धति संबंधी सिफारिशें पाठ योजना के रूप में संरचित हैं और इसमें शामिल हैं: विषय का शीर्षक (विकल्पों सहित); जीवनी संबंधी सामग्री के अध्ययन, कार्यों को पढ़ने और अध्ययन करने के लिए घंटों की अनुमानित संख्या का संकेत; पाठ में काम के लिए मुख्य प्रकार के प्रश्न और कार्य (प्रजनन, विश्लेषणात्मक, अनुसंधान, रचनात्मक, सामान्यीकरण, नियंत्रण 4, आदि; ललाट, समूह और व्यक्तिगत कार्य के लिए कार्य); छात्रों और शिक्षकों के लिए पाठ में संभावित गतिविधियाँ; गृहकार्य (व्यक्तिगत, समूह, विभेदित 5, वैकल्पिक, आदि); छात्रों के स्वतंत्र कार्य के लिए असाइनमेंट, अनुसंधान परियोजनाओं के लिए विषय, रचनात्मक कार्य, आदि; प्रत्येक विषय के लिए संदर्भों की सूची। शिक्षक की पुस्तक में कार्यशाला के लिंक शामिल हैं, जिसमें जीवनी संबंधी सामग्री, 11वीं कक्षा के साहित्य पाठ्यक्रम में अध्ययन किए गए महत्वपूर्ण लेखों के टुकड़े, तुलनात्मक विश्लेषण के लिए कार्यों के पाठ, विभिन्न प्रकार और जटिलता के स्तर के प्रश्न और असाइनमेंट शामिल हैं। एक नियम के रूप में, कार्यक्रम में शामिल कला के एक काम का अध्ययन करते समय, भावनात्मक धारणा से लेकर स्पष्टीकरण, टिप्पणी और शब्दावली कार्य के माध्यम से, हम विश्लेषण-व्याख्या और फिर विश्लेषण की प्रक्रिया में खोजे गए अर्थों के संश्लेषण की ओर बढ़ते हैं। विभिन्न प्रकार के लिखित कार्य शिक्षक को शैक्षिक परिणामों की निगरानी करने की अनुमति देंगे। 3

4 शैक्षणिक कार्यों को लागू करने के लिए, "करीबी (धीमी) पढ़ने" की विधि, आलोचनात्मक सोच की विधि, पाठ व्याख्या के विभिन्न तरीके, साहित्यिक ग्रंथों का तुलनात्मक विश्लेषण, साथ ही साहित्यिक ग्रंथों के अध्ययन के पारंपरिक और नवीन तरीकों का संश्लेषण शामिल है। इस्तेमाल किया गया। पाठ्यपुस्तक से प्रश्न और असाइनमेंट जो कक्षा में शामिल नहीं हैं, उन्हें छात्रों को स्वतंत्र कार्य, परीक्षण पत्र या अनुसंधान परियोजनाओं के लिए विषयों के रूप में पेश किया जा सकता है। शिक्षक और छात्र पाठ्यपुस्तक के प्रत्येक अध्याय के अंत में दी गई सूची से अतिरिक्त पढ़ने के लिए साहित्य चुनते हैं। सभी विषयों के संदर्भों की एक सूची पृष्ठ पर स्थित है। 266 कार्यप्रणाली मैनुअल। अवलोकन और मोनोग्राफिक अध्यायों के बाद फ़ुटनोट और नोट्स दिए गए हैं। शिक्षक की पुस्तक में प्रस्तावित पाठ योजना बुनियादी स्तर की शिक्षा के लिए डिज़ाइन की गई है, लेकिन इस सामग्री का रचनात्मक रूप से किसी भी प्रोफ़ाइल की कक्षाओं में उपयोग किया जा सकता है। कार्यक्रम 11वीं कक्षा में साहित्य पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के लिए 102 घंटे (प्रति सप्ताह 3 पाठ) आवंटित करता है। मैनुअल में 100 पाठों के नोट्स हैं। दो पाठ आरक्षित हैं. फ़ुटनोट और नोट्स 1 देखें: सुखिख आई.एन. साहित्य: कक्षाओं के लिए कार्यक्रम (बुनियादी स्तर)। एम., देखें: सुखिख आई.एन. साहित्य। ग्रेड 11 (बुनियादी स्तर): पाठ्यपुस्तक। एम., देखें: बेलोकुरोवा एस.पी., सुखिख आई.एन. ग्रेड 10 (बुनियादी स्तर) में रूसी साहित्य: शिक्षकों के लिए एक किताब। एम., 2008; बेलोकुरोवा एस.पी., सुखिख आई.एन. साहित्य। ग्रेड 10 (बुनियादी स्तर): कार्यशाला। एम., यदि कार्य को लिखित रूप में पूरा करने का प्रस्ताव है, तो यह विशेष रूप से कहा गया है। अन्य मामलों में, कार्य मौखिक रूप से पूरे किये जाते हैं। बढ़ी हुई जटिलता वाले 5 कार्यों को * से चिह्नित किया जाता है।

युग की 5 सामान्य विशेषताएँ। 20वीं सदी में साहित्य (2 घंटे) पाठ 1. बीसवीं सदी: शुरुआत और अंत (20वीं सदी की ऐतिहासिक घटनाओं का कालक्रम) I. शिक्षक पाठ्यपुस्तक का अध्याय "कैलेंडर और इतिहास: लघु 20वीं सदी" पढ़ रहे हैं। वर्तमान बीसवीं सदी की ऐतिहासिक सीमाएँ क्या हैं? द्वितीय. स्वतंत्र काम। तालिका भरें "20वीं सदी की मुख्य तिथियाँ और ऐतिहासिक घटनाएँ" (कार्यशाला देखें। युग की सामान्य विशेषताएँ। 20वीं सदी में साहित्य, कार्य 1)। तृतीय. छात्रों से बातचीत. संस्कृतिविज्ञानी एम.एन. एप्सटीन के लेख "डी" बट डी सिएल, या फ्रॉम पोस्ट- टू प्रोटो-। मेनिफेस्टो ऑफ द न्यू सेंचुरी" के अंश पढ़ें (कार्यशाला देखें। युग की सामान्य विशेषताएं। बीसवीं शताब्दी में साहित्य, कार्य 2)। विज्ञान, दर्शन और सामाजिक क्षेत्र में किन खोजों और उपलब्धियों ने 20वीं सदी का चेहरा निर्धारित किया? उनमें से कौन भविष्य में मनुष्य के लिए शत्रुतापूर्ण साबित हुआ? क्या आप एक सांस्कृतिक वैज्ञानिक की अपेक्षाओं और आशंकाओं को साझा करते हैं 21वीं सदी के संबंध में? IV. लिखित कार्य. किसी एक विषय पर एक लघु निबंध लिखें: "मैं किस प्रकार की भविष्य की अज्ञात सभ्यता की कल्पना करता हूं और इसमें पुस्तक का क्या स्थान है?" या "19वीं और 20वीं सदी के कौन से काम हमारी सदी में मांग में होंगे?" वी. होमवर्क 1. पाठ्यपुस्तक के अध्याय पढ़ें "रूस: शाही शक्ति के अंतिम वर्ष", "विश्व युद्ध: साम्राज्य का पतन" ”, “1917: हम इतिहास का दंश दूर करेंगे”, “यूएसएसआर: सोवियत सत्ता का आगे बढ़ना और पीछे हटना”, “महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध: विजय की कड़वी महानता”, “पिघलना: निर्णायक मोड़”, “ठहराव: खोए हुए दशक” ?", "1991: नया रूस"। बीसवीं सदी के रूसी इतिहास के मुख्य चरणों और घटनाओं और साहित्य में उन पर प्रतिक्रिया को दर्शाने वाली तालिका भरें (कार्यशाला देखें। युग की सामान्य विशेषताएं। बीसवीं सदी में साहित्य, कार्य 3).5

6 6 *आप एक इतिहासकार के दृष्टिकोण से और एक पाठक के दृष्टिकोण से, अध्याय शीर्षक, "ठहराव: खोये हुए दशक?" में पूछे गए प्रश्न का उत्तर कैसे देंगे? 2. ए. आई. सोल्झेनित्सिन की पुस्तक "द गुलाग आर्किपेलागो: एन एक्सपीरियंस इन आर्टिस्टिक रिसर्च" के अंश पढ़ें। आप "छोटी बीसवीं सदी" की किन तारीखों और घटनाओं को "बीसवीं सदी के रूसी इतिहास के मुख्य चरण और घटनाएं और साहित्य में उनके प्रतिबिंब" तालिका में शामिल करना आवश्यक मानते हैं? अपनी राय के लिए कारण बताएं (कार्यशाला देखें। युग की सामान्य विशेषताएं। बीसवीं शताब्दी में साहित्य, कार्य 4)। आप इन घटनाओं के बारे में क्या कार्य जानते हैं? उनमें से लगभग सभी को "लौटा हुआ साहित्य" के रूप में वर्गीकृत क्यों किया गया है? 3. पाठ्यपुस्तक, विश्वकोश शब्दकोश और साहित्यिक शब्दों के शब्दकोश से सेंसरशिप, असंतुष्ट, समिजदत, तमिजदत, व्यक्तित्व का पंथ, "लौटा साहित्य", प्रचार की परिभाषाओं की प्रतिलिपि बनाएँ। व्यक्तिगत कार्य. 1. *19वीं और 20वीं शताब्दी की घटनाओं और युगों के बीच ऐतिहासिक समानताएं खोजें। 2. रूसी सैन्य कंडक्टर और संगीतकार आई. ए. शत्रोव के पराक्रम के बारे में एक लेख पढ़ें, उनके प्रसिद्ध वाल्ट्ज "ऑन द हिल्स ऑफ मंचूरिया" के संगीत पर लिखी गई एक कविता, प्रसिद्ध गीत "वैराग" का पाठ और उस पर एक टिप्पणी (कार्यशाला देखें। युग की सामान्य विशेषताएँ। बीसवीं सदी में साहित्य, कार्य 5)। जापान के साथ "छोटे विजयी युद्ध" के प्रति लोगों के रवैये में ये गीत कैसे परिलक्षित हुए? महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के दौरान ये दोनों इतने लोकप्रिय क्यों हो गए? 3. प्रथम विश्व युद्ध और महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के बारे में आप जो रचनाएँ जानते हैं उनके नाम बताइए। ये ऐतिहासिक घटनाएँ साहित्य में अलग-अलग तरह से क्यों प्रतिबिंबित होती हैं? 4. बी.ए. स्लटस्की की कविता "द ट्वेंटीज़, व्हेन वी वेयर" पढ़ें। पाठ्यपुस्तक के अध्याय "बीसवीं सदी: रूस से रूस तक" के प्रश्न 10 का उत्तर दें। “कवि के मन में कौन से युग और ऐतिहासिक घटनाएँ हैं? इसका ऐतिहासिक काल-विभाजन उस से किस प्रकार भिन्न है जिस पर पाठ्यपुस्तक का अध्याय आधारित है?” 21वीं सदी के अंत तक युगों का वर्णन करना "कवि की ओर से" जारी रखें। 5. इतिहासकार एन.ए. ट्रॉट्स्की के एक लेख का एक अंश पढ़ें और, मोनोग्राफिक विषयों (व्यक्तित्वों) के कालक्रम का उपयोग करते हुए, साथ ही अध्याय "साहित्य और" से सामग्री का उपयोग करें।

7 शक्ति: 20वीं सदी की शहीद विद्या" (खंड "सोवियत सदी: दो रूसी साहित्य या एक?"), 20वीं सदी के लेखकों और कवियों की शहीद विद्या की रचना करें (कार्यशाला देखें। युग की सामान्य विशेषताएं। 20वीं सदी में साहित्य , कार्य 6). पाठ 2. 20वीं सदी का साहित्य: युग का इतिहास I. टेबल के साथ काम करें (होमवर्क 1 जिसमें व्यक्तिगत होमवर्क 1 4 पूरा करने वाले छात्रों के संदेश शामिल हैं)। द्वितीय. गृहकार्य प्रश्नों की चर्चा 2. III. शिक्षक का व्याख्यान. व्याख्यान योजना. 1. सदी की शुरुआत के साहित्य में यथार्थवाद और आधुनिकतावाद। 2. 1990 के दशक की विभिन्न कलात्मक पद्धतियाँ और प्रवृत्तियाँ। 3. सोवियत साहित्य की अग्रणी पद्धति के रूप में "समाजवादी यथार्थवाद"। 4. "कवि और नेता": बीसवीं सदी के रूसी लेखकों का भाग्य (व्यक्तिगत होमवर्क 5 पूरा करने वाले छात्र का संदेश भी शामिल है)। चतुर्थ. पाठ्यपुस्तक के एक अध्याय का शिक्षक द्वारा वाचन “इतिहास और साहित्य: अच्छा! कवि।" वी. होमवर्क. कागजी कार्रवाई. क्या आप सहमत हैं कि "अच्छा!" कवि के पास इतिहास के लिए "पूर्ण, अंतिम अर्थ" है? साहित्य ट्रॉट्स्की एन.ए. 19वीं सदी में रूस. एम., एप्स्टीन एम.एन. डे" बट डे सिएसले, या पोस्ट- से प्रोटो- तक। नई सदी का घोषणापत्र // ज़्नाम्या

8 रजत युग: आधुनिकता के चेहरे 8 सामान्य विशेषताएँ (10 घंटे) पाठ 3. रजत युग: पुनर्जागरण या पतन? I. पाठ्यपुस्तक के खंड "रजत युग: आधुनिकतावाद के चेहरे" के लिए प्रश्न 8 की चर्चा। “बी. ए. स्लटस्की की कविता, द कन्फ्यूज्ड सेंचुरी पढ़ें। कवि का अभिप्राय किस सदी से है? वह दो दशक से भी कम को एक सदी क्यों कहते हैं? स्लटस्की द्वारा उल्लिखित आविष्कारों और वैज्ञानिक सिद्धांतों के अलावा, यह युग किन आविष्कारों और वैज्ञानिक सिद्धांतों से जुड़ा है? द्वितीय. छात्रों से बातचीत. "सोना", "चांदी", "तांबा", "लोहा" शब्दों का मिलान करें। "स्वर्ण युग", "रजत युग", "तांबा युग", "लौह युग" वाक्यांश आपके अंदर क्या जुड़ाव पैदा करते हैं? आप रूसी संस्कृति के रजत युग के बारे में क्या जानते हैं? तृतीय. पाठ्यपुस्तक के साथ स्वतंत्र कार्य। पाठ्यपुस्तक अध्याय "नाम और ग्रेड: पुनर्जागरण या पतन?" पढ़ें और अपनी नोटबुक में रजत युग के बारे में एफ.ए. स्टेपुन, एन.ए. बर्डेव और एम. गोर्की के बयानों के अंश दो कॉलम (समृद्धि के संकेत और गिरावट के संकेत) में लिखें। क्या आप रजत युग के युग में पतन या पुनर्जागरण, शुरुआत या अंत, उत्कर्ष या गिरावट देखते हैं? आपके दृष्टिकोण से इस युग का मुख्य विरोधाभास क्या है? अपने अवलोकनों के आधार पर निष्कर्ष निकालें। चतुर्थ. पाठ्यपुस्तक में "रजत युग: आधुनिकता के चेहरे" खंड के लिए प्रश्न 1 की चर्चा।

9 “सांस्कृतिक युग की सीमाएँ क्या हैं जिन्हें रजत युग कहा जाता है? वे कैसे निर्धारित होते हैं? इस युग के अनुमान इतने भिन्न क्यों हैं?” वी. एल.एस. बक्स्ट की पेंटिंग "डिनर" पर बातचीत। यह चित्र आप पर क्या प्रभाव डालता है? यह उन्नीसवीं शताब्दी के उन चित्रों या शैली चित्रों से किस प्रकार भिन्न है जिन्हें आप जानते हैं? चित्र का शीर्ष तीसरा भाग किस संबंध को उद्घाटित करता है (नीचे के दो तिहाई को कवर करने का प्रयास करें)? 1 वह महिला आपको कैसी दिखती है? आप उसकी मुस्कुराहट को क्या परिभाषा देंगे? मॉडल के साथ कलाकार के रिश्ते के बारे में आप क्या कह सकते हैं? नायिका अच्छी है या बुरी? आंतरिक वस्तुएं और मानव आकृति कैसे संबंधित हैं? इस चित्र में कलाकार के लिए सबसे महत्वपूर्ण क्या है? पेंटिंग अपने युग के विश्वदृष्टिकोण को कैसे दर्शाती है? VI. एम.वी. डोबज़िन्स्की की पेंटिंग "मैन विद ग्लासेस" (कवि और कला समीक्षक के.ए. सननरबर्ग का चित्र) पर बातचीत। इस चित्र की तुलना 19वीं सदी के उन लेखकों और आलोचकों के चित्रों से करें जिन्हें आप जानते हैं। इसकी असामान्यता क्या है (पृष्ठभूमि और आकृति के बीच संबंध, पृष्ठभूमि की प्रकृति, चित्रित किए जा रहे व्यक्ति की मुद्रा, प्रकाश स्रोत के सापेक्ष उसकी स्थिति, गुण, चेहरे की छवि पर ध्यान दें)? पेंटिंग के शीर्षक में क्या है खास? आपको क्या लगता है इसका संबंध किससे है? आपको क्या लगता है कि इस चित्र को युग की समझ की इतनी विशेषता क्यों माना जाता है? सातवीं. गृहकार्य। 1. पाठ्यपुस्तक का अध्याय पढ़ें "विकास: पतनशील आधुनिकतावाद अवंत-गार्डे।" 2. पाठ्यपुस्तक में "रजत युग: आधुनिकता के चेहरे" खंड के प्रश्न 2 और 3 के उत्तर दें। “पतन, आधुनिकतावाद और अवांट-गार्ड की अवधारणाओं के बीच क्या अंतर है? वे रजत युग के सांस्कृतिक जीवन के किन पहलुओं को परिभाषित करते हैं? "शास्त्रीय साहित्य और कला की परंपराओं के प्रति पतनशील, आधुनिकतावादियों और हरावल कलाकारों का दृष्टिकोण क्या था?" 3. प्रतीकवादी कवियों एफ.के. सोलोगब ("मुझे खतरे से भयभीत मत करो"), वी.वाई. ब्रायसोव ("प्रकृति की शक्ति में कुछ शर्मनाक है", "पीले सितारे 9) की कविताएँ पढ़ें

10 कांप उठे"), के.डी. बालमोंट ("मैंने एक सपने के साथ विदा होती परछाइयों को पकड़ लिया"), व्याच.आई. इवानोव ("पोएट्स ऑफ द स्पिरिट", "मिस्टिकिज्म"), ए. बेलोगो ("ट्वाइलाइट ऑफ हेवनली कैंडल्स"), Z. N. गिपियस ("गीत") और D. S. मेरेज़कोवस्की के लेखों के अंश "आधुनिक रूसी साहित्य में गिरावट और नए रुझानों के कारणों पर", K. D. Balmont "प्रतीकात्मक कविता के बारे में प्राथमिक शब्द" और N. A. Berdyaev "रूसी विचार" "( कार्यशाला देखें। रजत युग: आधुनिकतावाद के चेहरे। सामान्य विशेषताएँ, कार्य 1)। प्रतीकवादियों के गीतों में आपको कौन से उद्देश्य अग्रणी प्रतीत हुए? उनकी कविताओं में कौन से प्रतीकात्मक चित्र दोहराए गए हैं? प्रतीकवाद की कविताओं की विशेषताएं क्या हैं (काव्य छवि में संकेत और संकेत के बीच संबंध, लय और रचना की विशिष्टता, बाहरी दुनिया और आत्मा की दुनिया की बातचीत)? आप प्रतीकवादी कविता में "दुनिया की तस्वीर" की कल्पना कैसे करते हैं? प्रतीकवादी प्रतीकवाद का अर्थ और कविता का उद्देश्य कैसे समझते हैं? प्रतीकवादी कविता पढ़ते समय कौन से संगीतमय और चित्रात्मक संबंध उत्पन्न होते हैं? कौन सा कला रूप प्रतीकवाद के अधिक निकट है? 10 पाठ 4. प्रतीकवाद: अन्य की कला I. होमवर्क प्रश्नों के छात्रों के उत्तर 2. II. शिक्षक का शब्द. रूस में, आधुनिकतावाद को मुख्य रूप से तीन दिशाओं द्वारा दर्शाया गया था: प्रतीकवाद, तीक्ष्णता और भविष्यवाद। उनमें से सबसे अधिक प्रामाणिक प्रतीकवाद था, जो फ्रांस में बना और 19वीं और 20वीं शताब्दी के अंत में कई यूरोपीय देशों के साहित्य, चित्रकला, संगीत, वास्तुकला और रंगमंच में व्यापक हो गया। 1886 में, कई युवा फ्रांसीसी कवियों ने एक समूह बनाया जिसने बाद में एक नए साहित्यिक आंदोलन के सौंदर्य सिद्धांतों का गठन किया। इन सिद्धांतों को जे. मोरियास ने "प्रतीकवाद के घोषणापत्र" में तैयार किया था। मोरियास ने प्रतीक की प्रकृति भी निर्धारित की, जिसे पारंपरिक कलात्मक छवि का स्थान लेना था। 1890 के दशक में, प्रतीकवाद रूस में भी दिखाई दिया। यह दिशा कला में क्या नया लाती है? इसकी विशेषताओं का सबसे स्पष्ट विचार प्राप्त करने के लिए, आइए दो चित्रों को देखें। तृतीय. पी.ए. फेडोटोव की पेंटिंग "द मेजर्स मैचमेकिंग" और वी.ई. बोरिसोव-मुसाटोव की "रिज़र्वॉयर" की तुलना।

11 आपके अनुसार कौन सी पेंटिंग पहले बनाई गई थी और कौन सी बाद में? आपने ऐसा निर्णय क्यों लिया? किस पेंटिंग में कथानक अधिक स्पष्ट रूप से व्यक्त किया गया है? प्रत्येक पेंटिंग की रचना की विशेषताएं क्या हैं? किस फिल्म में किरदार एक-दूसरे से ज्यादा जुड़े हुए हैं? यह संबंध किस माध्यम से व्यक्त किया गया है? एक और दूसरी पेंटिंग की रचनात्मक एकता किस पर आधारित है? काले और सफेद रंग में पुनरुत्पादित होने पर कौन सी पेंटिंग को अधिक नुकसान होगा? क्यों? क्या इन चित्रों में कुछ रंगों को बदलना संभव है, उदाहरण के लिए, पात्रों के कपड़ों का रंग? 2 प्रत्येक चित्र में वास्तविक वस्तुगत संसार की छवि क्या भूमिका निभाती है? प्रत्येक पेंटिंग में शीर्षक की क्या भूमिका है? नामों के बीच मूलभूत अंतर क्या है? चतुर्थ. छात्रों से बातचीत. वी. ई. बोरिसोव-मुसातोव एक कलाकार हैं जिनके काम को रूसी प्रतीकवाद के रूप में वर्गीकृत किया गया है। प्रतीकात्मक पेंटिंग यथार्थवादी पेंटिंग से किस प्रकार भिन्न है? 3 प्रतीक क्या है? यह रूपक से किस प्रकार भिन्न है? 19वीं शताब्दी के उन कार्यों से प्रतीकात्मक छवियों और रूपक छवियों के उदाहरण दें जिनका आपने पहले अध्ययन किया था। प्रतीकवादी कवि आंद्रेई बेली ने प्रतीक को इस प्रकार परिभाषित किया: "प्रतीक अनंत काल के लिए एक खिड़की है।" आप इस परिभाषा को कैसे समझते हैं? वी. होमवर्क पर बातचीत 3. VI. कागजी कार्रवाई. "विंडो टू इटरनिटी" विषय पर एक लघु निबंध लिखें। सातवीं. गृहकार्य। अपना लिखित कार्य पूरा करें. पाठ 5. वी. हां. ब्रायसोव: रूसी प्रतीकवाद के डिजाइनर I. लिखित कार्यों को पढ़ना और चर्चा करना। द्वितीय. वी.वाई. ब्रायसोव की कविता "रचनात्मकता" पर बातचीत (कविता का पाठ पाठ्यपुस्तक के अध्याय "प्रतीकवाद: अनंत काल के लिए एक खिड़की") में दिया गया है। पाठ में क्या प्रश्न या व्याकुलता उत्पन्न करता है? कोई कविता पढ़ते समय आप किन चित्रों की कल्पना करते हैं? ग्यारह

12 पाठ्यपुस्तक में कविता की टिप्पणी पढ़ें। क्या यह पाठ में सब कुछ स्पष्ट कर देता है? क्या यह टिप्पणी पाठ की धारणा को बदल देती है? "अनिर्मित प्राणियों की छाया" का क्या अर्थ है? कविता को "रचनात्मकता" क्यों कहा जाता है? ब्रायसोव के लिए काव्यात्मक रचनात्मकता क्या है? 12 तृतीय. वालेरी ब्रायसोव के बारे में शिक्षक का व्याख्यान। व्याख्यान योजना. 1. 1890 के दशक में वी.वाई. ब्रायसोव की साहित्यिक गतिविधि की शुरुआत। 2. रूसी प्रतीकवाद की शुरुआत से "रूसी प्रतीकवादियों" के तीन संग्रह। 3. संग्रह "शेफ्स-डी उवरे" ("मास्टरपीस", 1895) और "मी ईम एस्से" ("दिस इज़ मी", 1897)। 4. प्रथम रूसी क्रांति के वर्षों के दौरान कवि के विश्वदृष्टिकोण और उनकी कविता की प्रकृति में परिवर्तन: संग्रह "टर्टिया विजिलिया" ("थर्ड वॉच", 1900), "उरबी एट ओर्बी" ("टू द सिटी एंड द विश्व", 1903), "स्टेफ़ानोस" ("पुष्पांजलि", 1906) और "ऑल द ट्यून्स" (1909)। 5. क्रांति के बाद का जीवन. सांस्कृतिक, शैक्षिक और शैक्षणिक गतिविधियाँ। चतुर्थ. स्वतंत्र काम। वी.वाई. ब्रायसोव की कविताएँ "सॉनेट टू फॉर्म", "और लोगों को छोड़कर, मैं मौन में चला गया", "मैं", "मिस्र का गुलाम" पढ़ें। वी.वाई. ब्रायसोव का काव्यात्मक और नैतिक श्रेय क्या है? कविता में उनके लिए सबसे महत्वपूर्ण क्या है? "और लोगों को छोड़कर, मैं मौन में चला गया" कविता पढ़ते समय आपकी कौन सी साहित्यिक संगति थी? वी.वाई. ब्रायसोव की कविताओं में विश्व इतिहास की छवियां क्या भूमिका निभाती हैं (कार्यशाला देखें। रजत युग: आधुनिकतावाद के चेहरे। सामान्य विशेषताएँ, कार्य 2)? वी. होमवर्क. पाठ्यपुस्तक में "रजत युग: आधुनिकता के चेहरे" खंड के लिए प्रश्न 11 का उत्तर लिखित रूप में दें। "जी.वी. एडमोविच की कविता पढ़ें, मैं कुछ भी नहीं भूलता।" एडमोविच किस कविता के साथ संवाद में प्रवेश करता है? उसने उसे क्यों चुना? कवि अपनी पूर्ववर्ती कविता की पुनर्व्याख्या कैसे करता है? एडमोविच की कविता में कौन सा विचार, कौन सी भावना प्रमुख है?”

13 पाठ 6. के. डी. बालमोंट और ए. बेली: रूसी प्रतीकवादियों की दो पीढ़ियाँ I. शिक्षक का शब्द। यदि वी. हां. ब्रायसोव ने छवियों के संयोजन के साथ पाठक को "सम्मोहित" करने की कोशिश की, तो एक अन्य वरिष्ठ प्रतीकवादी, के. डी. बालमोंट ने ध्वनि के खेल और वाक्यांशों के संगीत के साथ ऐसा करने की कोशिश की। "मैं रूसी धीमे भाषण का परिष्कार हूं," उन्होंने अपने बारे में लिखा। द्वितीय. के.डी. बाल्मोंट की कविता "द मैन ऑफ लॉन्गिंग" का विश्लेषण (कार्यशाला देखें। रजत युग: आधुनिकतावाद के चेहरे। सामान्य विशेषताएँ, कार्य 3)। कवि कलात्मक अभिव्यक्ति के किस साधन का प्रयोग करता है? छवि निर्माण में उनकी क्या भूमिका है? अनुप्रास और अनुप्रास की क्या भूमिका है? एम.यू. लेर्मोंटोव की "द बोट ऑफ़ लॉन्गिंग" की तुलना "सेल" से करें। इन कविताओं में क्या समानता है और वे किस प्रकार भिन्न हैं? बाल्मोंट की छवि-प्रतीक 19वीं शताब्दी के पूर्वार्द्ध की कविता में प्रतीकात्मक छवि से किस प्रकार भिन्न है? तृतीय. शिक्षक का शब्द. रूसी प्रतीकवादियों के दो समूह, दो पीढ़ियाँ हैं। वरिष्ठ प्रतीकवादियों में वी.या.ब्रायसोव, डी.एस.मेरेज़कोवस्की, एफ.के. सोलोगब, जेड.एन.गिपियस, के.डी.बालमोंट शामिल हैं। प्रतीकवादियों की युवा पीढ़ी, तथाकथित "युवा प्रतीकवादी", ए.ए. ब्लोक, आंद्रेई बेली (बी.एन. बुगाएव का छद्म नाम), व्याच हैं। आई. इवानोव। उनके बीच का अंतर उम्र का उतना नहीं है जितना सौंदर्य का। चतुर्थ. के.डी. बाल्मोंट की कविताओं के चक्र की तुलना "द वॉयस ऑफ सनसेट" और आंद्रेई बेली की कविता "द सन" (कार्यशाला देखें। रजत युग: आधुनिकतावाद के चेहरे। सामान्य विशेषताएँ, कार्य 4)। इन कविताओं में सूर्य की छवि का प्रतीकात्मक अर्थ क्या है? जब आप उनमें से प्रत्येक को पढ़ते हैं तो आपको कौन सी तस्वीर मिलती है? के. डी. बाल्मोंट की कविताओं में एक वास्तविक छवि एक प्रतीक में कैसे बदल जाती है? आंद्रेई बेली की कविता उनसे किस प्रकार भिन्न है? इसके आधार पर युवा और वृद्ध प्रतीकवादियों की कविता के बीच अंतर के बारे में क्या निष्कर्ष निकाला जा सकता है? अपने विश्लेषण की तुलना अपनी पाठ्यपुस्तक (अध्याय "प्रतीकवाद: अनंत काल के लिए एक खिड़की") में दिए गए विश्लेषण से करें। आई. एन. सुखिख की कौन सी टिप्पणियाँ आपको विशेष रूप से महत्वपूर्ण लगती हैं? 13

14 वी. वी.एस. सोलोविओव की कविताओं का विश्लेषण "वर्टिकल होराइजन्स", "कैंटिकल्स आर बर्निंग इन द हेवन्स"। "वर्टिकल होराइजन्स" कविता में कौन सी शैलीगत आकृति मुख्य है? 4 "आकाश में झूमर जल रहे हैं" कविता में प्रतीकवादी कविता की कौन सी छवियां और विशेषताएं उपहास का विषय बन जाती हैं? प्रतीकवादियों की कविताओं की ये विशेष विशेषताएं वी.एस. सोलोएव की विडंबना को क्यों उजागर करती हैं? (कार्यशाला देखें। रजत युग: आधुनिकता के चेहरे। सामान्य विशेषताएँ, कार्य 5)। VI. गृहकार्य। 1. पाठ्यपुस्तक का अध्याय "प्रतीकवाद: अनंत काल की ओर एक खिड़की" पढ़ें। 2. एकमेइस्ट कवियों ओ.ई. मंडेलस्टाम ("नहीं, चाँद नहीं, बल्कि एक उज्ज्वल डायल", "अकथनीय उदासी"), एन.एस. गुमिलोव ("एक शाम", "आठ पंक्तियाँ"), एम.ए. कुज़मीना ("ऐसी") की कविताएँ पढ़ें दिन, सबसे खुशी की तारीखें"), ए.ए. अख्मातोवा ("मैंने सरलता से, बुद्धिमानी से जीना सीखा"), जी.वी. इवानोवा ("उदासीन शामों पर", "प्राचीन गुरुओं के लिथोग्राफ में मौजूद", "फलों के साथ फूलदान"), एस.एम. गोरोडेत्स्की ("वह वजन में विश्वास करते हैं, वह अंतरिक्ष का सम्मान करते हैं", "दुनिया विशाल और बहुध्वनिक है") और एन.एस. गुमिलोव के लेखों के टुकड़े "प्रतीकवाद और एकमेइज्म की विरासत" और एम.ए. कुज़मिन "सुंदर स्पष्टता पर" (कार्यशाला देखें। सिल्वर) आयु: आधुनिकतावाद के चेहरे सामान्य विशेषताएँ, कार्य 6)। 14 पाठ 7. तीक्ष्णता: इसकी कला I. शिक्षक का शब्द। प्रतीकवाद ने कला की एक नई अवधारणा बनाई, सौंदर्यशास्त्र को महत्वपूर्ण रूप से अद्यतन किया और एक दशक तक रूसी साहित्य में प्रमुख प्रवृत्ति बनी रही। हालाँकि, 1910 में इस दिशा में एक संकट उभर रहा था। और 1913 में, रूसी साहित्य में एक नया शब्द "एकमेइज़्म" सामने आया। तीक्ष्णवादी और उत्तराधिकारी और प्रतीकवाद से इनकार करने वाले। उन्होंने कला की अपनी अवधारणा और अपना सौंदर्यशास्त्र विकसित किया। द्वितीय. होमवर्क पर छात्रों के साथ बातचीत 2. एकमेइस्ट गीतों की लयबद्ध-स्वर संरचना की विशेषताएं क्या हैं? एकमेइज़्म की कविताओं की विशेषताएं क्या हैं (काव्य छवि में संकेत और संकेत के बीच संबंध, कविताओं की रचना की विशिष्टता, बाहरी दुनिया और आत्मा की दुनिया की बातचीत)?

15 एन. गुमिलोव, एम. कुज़मिन और अन्य ने खुद को एकमेइस्ट (ग्रीक एकमे से किसी चीज़ की उच्चतम डिग्री, फूल, शिखर, पत्थर) या एडमिस्ट क्यों कहा? उन्होंने शीर्ष पर क्या हासिल करने का प्रयास किया? उनके सौंदर्य कार्यक्रम का सार क्या है? आपके दृष्टिकोण से, एकमेइस्ट प्रतीकवादियों से किस प्रकार भिन्न हैं? एकमेइस्ट कविता पढ़ते समय आपके अंदर कौन-सी संगीतमय और चित्रात्मक संगति उत्पन्न होती है? कौन सा कला रूप एक्मेइज़म के अधिक निकट है? तृतीय. पाठ्यपुस्तक के साथ स्वतंत्र कार्य। एन.एस. गुमिल्योव के बारे में कहानी से पहले पाठ्यपुस्तक का अध्याय "एक्मेइज़म: प्रतीक से चीज़ तक" पढ़ें और अध्याय के मुख्य बिंदु लिखें। चतुर्थ. गृहकार्य। व्यक्तिगत कार्य. 1. पाठ्यपुस्तक के पाठ के आधार पर एन.एस. गुमिलोव के जीवन के बारे में एक लघु कहानी तैयार करें। 2. कार्यशाला के प्रश्नों के आधार पर, हमें "कैप्टन्स" चक्र के गीतात्मक नायक के बारे में बताएं। चक्र की चार कविताएँ एक-दूसरे से कैसे भिन्न हैं और वे एक-दूसरे से कैसे संबंधित हैं? पहली कविता में कथानक की संरचना किस प्रकार की गई है? इसमें कप्तान की छवि बनाने के लिए किन दृश्य साधनों का उपयोग किया जाता है? दूसरी कविता इस छवि में क्या जोड़ती है? इसका व्यापक, सामान्यीकरण अर्थ क्या है? नाविकों के बारे में बताने वाली तीसरी कविता को "कप्तान" चक्र में क्यों शामिल किया गया है? चौथी कविता पूरे चक्र को क्या ध्वनि देती है? यह वास्तव में चक्र को बंद क्यों करता है? आप गुमीलोव के गीतात्मक नायक को कैसे देखते हैं? (कार्यशाला देखें। रजत युग: आधुनिकता के चेहरे। सामान्य विशेषताएँ, कार्य 7)। 3. कार्यशाला के प्रश्नों के आधार पर गुमीलोव के प्रेम गीतों की विशेषताओं के बारे में एक रिपोर्ट तैयार करें। ए.ए. अख्मातोवा को समर्पित एन.एस. गुमिलोव की कविताएँ पढ़ें: "अदीस अबाबा, गुलाबों का शहर," "ज़हर," "चिमनी द्वारा।" अन्ना अख्मातोवा को समर्पित एक्रोस्टिक कविता का मूड क्या है? इसे किस माध्यम से बनाया गया है? "ज़हर" कविता में जहर का रूपांकन कैसे विकसित होता है? यह कविता गीतात्मक नायक को किस प्रकार चित्रित करती है? उसके लिए प्यार क्या है? 15

/ पाठ का विषय ज्ञान की शर्तें 11वीं कक्षा शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन 1 19वीं और 20वीं सदी के मोड़ पर रूस 2 सदी के मोड़ पर रूसी साहित्य 3 आई. बुनिन के जीवन और कार्य पर निबंध बुनियादी तथ्यों को जानें जीवन और काम का

रजत युग की कविता के मुख्य विषयों पर निबंध रजत युग की कविता के विषय। वी. ब्रायसोव की कविता में एक आधुनिक शहर की छवि। ब्लोक के कार्यों में शहर। वी.वी. के कार्यों में शहरी विषय। प्रासंगिक

स्वेतेवा और अख्मातोवा के कार्यों में पुश्किन के विषय पर एक निबंध, साहित्यिक या पत्रकारिता विषय पर निबंध लिखना, ए.ए. के प्रेम गीतों की गहराई और चमक की समीक्षा। अख्मातोवा। रचनात्मकता का विषय

11वीं कक्षा के लिए साहित्य पाठ योजना। विषय: के.डी.बालमोंट। बोल। के.डी. बालमोंट की कविता पर भाषाई टिप्पणी "मैंने एक सपने के साथ विदा होती परछाइयों को पकड़ा" पाठ के उद्देश्य: शैक्षिक: - पढ़ना और भाषाशास्त्र

विषयगत योजना. साहित्य वर्ग. 02 बजे. पाठ पाठ का विषय. मुख्य सामग्री परिचय. 20वीं सदी में रूस का भाग्य। 20वीं सदी के रूसी साहित्य की मुख्य दिशाएँ, विषय और समस्याएँ। घंटों की संख्या

बुनियादी सामान्य शिक्षा ग्रेड 5-7 2017 के शैक्षिक विषय मूल साहित्य (रूसी में) का कार्य कार्यक्रम "साहित्य" विषय में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम, अध्ययन के विषय परिणाम

कक्षा में साहित्य के लिए विषयगत योजना साहित्य पाठ्यपुस्तक कक्षा एम. ज्ञानोदय। 00 साहित्य कार्यक्रम 5वीं कक्षा, वी.वाई.ए. द्वारा संपादित। कोरोविना पेज 47 एम. आत्मज्ञान। 005 सामग्री मात्रा।

2008-2009 शैक्षणिक वर्ष के लिए कक्षा 11 में साहित्य के लिए कैलेंडर-विषयगत योजना। योजना वी.पी. द्वारा संपादित शैक्षिक सेट पर काम करने पर केंद्रित है। झुरावलेवा। 102 घंटे. (बुनियादी कार्यक्रम)

पाठ विषय घंटों की संख्या पाठ प्रकार पाठ सामग्री के तत्व नियंत्रण मीटर के प्रकार 1-2 19वीं-20वीं शताब्दी के मोड़ पर रूस। ऐतिहासिक और सांस्कृतिक स्थिति I.A. बुनिन के जीवन और कार्य पर 3 निबंध। "अतीत की अद्भुत शक्ति

सदी के अंत और बीसवीं सदी की शुरुआत का रजत युगीन साहित्य। युग के अंतर्विरोधों और खोजों का प्रतिबिम्ब। सक्रिय साहित्यिक जीवन: किताबें और पत्रिकाएँ, काव्य संध्याएँ और प्रतियोगिताएँ, साहित्यिक सैलून और कैफे,

रजत युग का साहित्य. परिचय। उद्देश्य: रजत युग के साहित्यिक आंदोलनों की मुख्य विशेषताओं को जानना। काव्यात्मक रूप का विश्लेषण और अभिव्यंजक ढंग से पढ़ने में सक्षम हो। दार्शनिक अवधारणाओं पर टिप्पणी कीजिये

नगर बजटीय शैक्षणिक संस्थान "जिम्नैजियम 11" समारा को एमबीओयू व्यायामशाला 11वें वर्ष की पद्धति परिषद के रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षकों के पद्धति संबंधी संघ द्वारा माना जाता है। समेरा

छात्रों की मुख्य प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों की परिभाषा के साथ विषयगत योजना (साहित्य 11वीं कक्षा) अनुभागों का नाम, विषय घंटों की संख्या इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधनों के नियंत्रण के रूप 1 परिचय 1 2 साहित्य

साहित्यिक पढ़ने के विषय के अध्ययन के नियोजित परिणाम ग्रेड 2 अनुभाग शीर्षक विषय परिणाम मेटा-विषय छात्र सीखेंगे छात्र को अवसर मिलेगा पाठ पढ़ना सीखें परिणाम

विषय साहित्य में कैलेंडर और विषयगत योजना अध्ययन का वर्ष 11 घंटों की संख्या 102 विषय घंटों की संख्या तिथियां पाठ उद्देश्य वितरण के रूप 1. परिचय। 20वीं सदी में रूस का भाग्य। 1 अवधारणा दीजिए

20वीं सदी का रूसी साहित्य (भाग 1) अंतिम मॉड्यूल के लिए प्रश्न 1. 20वीं सदी की शुरुआत में रूस में साहित्यिक प्रक्रिया। युग की विशिष्टताएँ, मुख्य दिशाएँ, अवधिकरण। "पतन", "आधुनिकतावाद", "रजत"

शैक्षणिक अनुशासन "साहित्य" (बुनियादी स्तर) के लिए व्याख्या कार्य कार्यक्रम सामान्य शिक्षा के राज्य मानक (2004) के संघीय घटक पर आधारित है, जो माध्यमिक के लिए एक अनुमानित कार्यक्रम है।

एमकेओयू चिरकी मल्टीडिसिप्लिनरी लिसेयुम के नाम पर रखा गया। ए. ओमारोवा एस. चिरकी, दागिस्तान गणराज्य के बुइनकस्की जिले को एसएचएमओ मुखिदिनोवा ए.जी. का प्रमुख माना जाता है। एसडी इमिलिकोव एम.के. के उप निदेशक द्वारा सहमति व्यक्त की गई। मान गया

सेंट पीटर्सबर्ग के क्रास्नोसेल्स्की जिले के राज्य बजटीय शैक्षणिक संस्थान माध्यमिक विद्यालय 217 का नाम एन.ए. के नाम पर रखा गया है। जीबीओयू स्कूल 217 प्रोटोकॉल की शैक्षणिक परिषद द्वारा स्वीकृत अलेक्सेवा

1 अनुशासन "साहित्य" के कार्य कार्यक्रम का सार अनुशासन का उद्देश्य और उद्देश्य अनुशासन का उद्देश्य एक विज्ञान के रूप में साहित्य और साहित्य के तरीकों के विकास की वर्तमान स्थिति का अध्ययन करना है; सबसे परिचित होना

नगर स्वायत्त शैक्षणिक संस्थान "माध्यमिक विद्यालय 1" स्वेर्दलोवस्क क्षेत्र, आर्टेमोव्स्की, सेंट। कोम्सोमोल्स्काया, 6 दूरभाष: 8(343 63)25336, ई-मेल: [ईमेल सुरक्षित]

एमओ एमबीओयू सेकेंडरी स्कूल 73 ई.जी. के "माना गया" प्रमुख मायशेवा प्रोटोकॉल दिनांक 3 अगस्त, 208। "सहमत" जल संसाधन प्रबंधन के उप निदेशक वी.यू. शमानोवा 208_ "अनुमोदित" निदेशक एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय 73 ई.वी. विसोत्स्काया आदेश 29/3 दिनांक

मायाकोवस्की की कविता का सार विषय विश्लेषण साहित्य और रूसी भाषा की कविता पर सार सुनें कविता प्रेम के शाश्वत विषय, थकान और अकेलेपन की त्रासदी पर आधारित है। वी.वी. की कविता

शैक्षणिक विषय "साहित्य" का कार्य कार्यक्रम। शैक्षिक क्षेत्र "भाषाशास्त्र"। स्तर, ग्रेड: 11 स्तर: बुनियादी कार्यक्रम कार्यान्वयन अवधि: 2017-18 शैक्षणिक वर्ष। मॉस्को, 2017 यह कार्य कार्यक्रम

सामान्य शिक्षा चक्र ODB.01 रूसी भाषा और साहित्य के कार्य कार्यक्रम का सार। साहित्य 1.1 शैक्षणिक अनुशासन का दायरा कार्य कार्यक्रम "रूसी भाषा और साहित्य।

साहित्य में बुनियादी सामान्य शिक्षा के कार्य कार्यक्रमों की व्याख्या। दस्तावेज़ की स्थिति व्याख्यात्मक नोट साहित्य पर कार्य कार्यक्रम राज्य के संघीय घटक के आधार पर संकलित किए जाते हैं

शैक्षणिक अनुशासन "साहित्य" (प्रोफ़ाइल स्तर) के लिए एनोटेशन कार्य कार्यक्रम सामान्य शिक्षा के राज्य मानक (2004) के संघीय घटक के आधार पर संकलित किया गया है, एक नमूना कार्यक्रम

एमओ एमबीओयू सेकेंडरी स्कूल 73 ई.जी. के "माना गया" प्रमुख 08/30/2017 का मायशेवा मिनट 1 "सहमत" जल संसाधन प्रबंधन के उप निदेशक जे.एच.जी. मित्युकोवा.. 2017 एमबीओयू सेकेंडरी स्कूल 73 ई.वी. के निदेशक "मैं स्वीकृत करता हूं"। वैसोत्सकाया आदेश

तात्याना पावलोवना लुकोयानोवा, रूसी भाषा और साहित्य की शिक्षिका, नोवोसेल्स्काया माध्यमिक विद्यालय, वाचस्की जिला, निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र। साहित्य पाठों में शिक्षण के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण के सिद्धांत का कार्यान्वयन

फ्रांसीसी भाषा के गहन अध्ययन के साथ राज्य बजटीय शैक्षणिक संस्थान माध्यमिक विद्यालय 392, सेंट पीटर्सबर्ग के किरोव्स्की जिले को शैक्षणिक द्वारा "अनुमोदित" किया गया

इवानोवा एन.बी. का कार्य कार्यक्रम डुडको एस.ए. प्रशिक्षण पाठ्यक्रम "साहित्य" 9ए, बी, सी कक्षा बुनियादी स्तर 2013-2014 शैक्षणिक वर्ष के लिए व्याख्यात्मक नोट ग्रेड 9 के लिए यह कार्य कार्यक्रम संकलित है

रजत युग के विवाद, निबंध 1920 के दशक के अंत में, नीत्शे की लोकप्रियता में रूस अग्रणी था। फिर, दार्शनिक के कार्यों से, इसे 1909 में रूसी भाषा में लॉन्च किया गया। फिर, कुल मिलाकर,

ग्रेड 11 विषय में एक साहित्य पाठ का पद्धतिगत विकास: "आई.ए. बुनिन की कहानी "कोल्ड ऑटम" की कलात्मक विशेषताएं। विषय पर पाठ की रूपरेखा: "आई.ए. बुनिन की कहानी की कलात्मक विशेषताएं

व्याख्यात्मक नोट यह कार्य कार्यक्रम लेखक एन.यू. के साहित्य कार्यक्रम पर आधारित है। रुसोवॉय, वी.ए. शेवत्सोआ. "हम रूसी गीत पढ़ते हैं।" एन. नोवगोरोड, "डीकॉम", 2006। साहित्य को संदर्भित करता है

शैक्षिक कार्यक्रम का परिशिष्ट शिक्षक: गैसिना एन.एम. 9वीं कक्षा में साहित्य के लिए विषयगत योजना। 1. सामान्य शिक्षा संस्थानों के कार्यक्रम. साहित्य (बुनियादी स्तर)। 5-11 ग्रेड./

ग्रेड 5 के लिए साहित्य पर कार्य कार्यक्रम का सार। ग्रेड 5-9 के लिए शैक्षणिक विषय "साहित्य" का कार्य कार्यक्रम बेसिक के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर संकलित किया गया है।

व्याख्यात्मक नोट यह कार्य कार्यक्रम "साहित्य" विषय पर है। ग्रेड 11" माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार संकलित किया गया है,

शैक्षणिक विषय में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम) किसी के आगे के विकास के लिए देशी साहित्य को पढ़ने और अध्ययन करने के महत्व के बारे में जागरूकता; एक साधन के रूप में व्यवस्थित पढ़ने की आवश्यकता का गठन

सेंट पीटर्सबर्ग के क्रास्नोसेल्स्की जिले के राज्य बजटीय शैक्षणिक संस्थान माध्यमिक विद्यालय 242, सेंट पीटर्सबर्ग के जीबीओयू स्कूल 242 की शैक्षणिक परिषद द्वारा अनुशंसित

छात्र तैयारी के स्तर के लिए आवश्यकताएँ छात्रों को जानना और सक्षम होना चाहिए: सामाजिक जीवन की मुख्य समस्याओं और किसी विशेष अवधि की ऐतिहासिक और साहित्यिक प्रक्रिया के नियमों को समझना; मूल बातें जानें

व्याख्यात्मक नोट शैक्षणिक विषय "संगीत" का कार्य कार्यक्रम एक नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान की बुनियादी सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार संकलित किया गया है।

साहित्य पर कार्य कार्यक्रम का सार। बुनियादी सामान्य शिक्षा. साहित्य पर शीर्षक कार्य कार्यक्रम. बुनियादी सामान्य शिक्षा. रूसी भाषा शिक्षकों के लिए कार्यक्रम के संकलनकर्ता एमओ

नगर सरकारी शैक्षणिक संस्थान लुगाव्स्काया माध्यमिक विद्यालय 19 29 अगस्त 2016 को कार्यप्रणाली परिषद की बैठक में विचार किया गया एमसीओयू लुगाव्स्काया माध्यमिक विद्यालय 19 के निदेशक द्वारा अनुमोदित

विषय में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम व्यक्तिगत परिणाम छात्रों के व्यक्तिगत गुणात्मक गुणों में परिलक्षित होते हैं, जिन्हें उन्हें विषय में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में हासिल करना चाहिए।

व्याख्यात्मक नोट कार्यक्रम को जी.एस. द्वारा संपादित लेखक के कार्यक्रम के आधार पर संकलित किया गया है। मर्किना, एस.ए. ज़िनिना, वी.ए. माध्यमिक विद्यालयों की 5वीं कक्षा के लिए साहित्य पर कार्यक्रम के संग्रह से चाल्मेव,

साहित्य में नरवा भाषा लिसेयुम स्कूल कार्यक्रम 9वीं कक्षा 70 घंटे, प्रति सप्ताह 2 घंटे नरवा 2011 सीखना और शैक्षिक लक्ष्य बेसिक स्कूल में साहित्य के अध्ययन का उद्देश्य यह सुनिश्चित करना है कि छात्र:

शैक्षणिक विषय में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम छात्रों के व्यक्तिगत परिणाम: देशभक्ति मूल्यों का निर्माण, छात्रों में क्रीमियन तातार लोगों से संबंधित जागरूकता और साथ ही

MAOU "जिमनैजियम 3" "मूल (रूसी) साहित्य" विषय पर कार्य कार्यक्रम 9वीं कक्षा (बुनियादी स्तर) मेथोडोलॉजिकल काउंसिल प्रोटोकॉल 3 द्वारा 3.0.8 से सहमत पेडागोगिकल काउंसिल प्रोटोकॉल 299 द्वारा अनुमोदित

शैक्षिक पाठ्यक्रम "विश्व कला संस्कृति" 10-11 ग्रेड बुनियादी स्तर 2016-2017 शैक्षणिक वर्ष 2 के लिए ओल्गा इवानोव्ना स्ट्रोडुबत्सेवा का कार्य कार्यक्रम। शैक्षिक के लिए व्याख्यात्मक नोट कार्य कार्यक्रम

1. व्याख्यात्मक नोट कार्यक्रम का उद्देश्य छात्रों द्वारा संघीय राज्य शैक्षिक मानक में निर्धारित व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय सीखने के परिणामों को प्राप्त करना है। सामग्री बुनियादी सामान्य शिक्षा के लक्ष्यों से मेल खाती है

1. शैक्षणिक विषय में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम: 1) किसी के आगे के विकास के लिए देशी साहित्य को पढ़ने और अध्ययन करने के महत्व के बारे में जागरूकता; एक साधन के रूप में व्यवस्थित पढ़ने की आवश्यकता का गठन

एक नई शैक्षिक तकनीक का विकास: "भविष्य का पाठ: एक लंबा साहसिक पाठ, पाठ की खोज" एक नई शैक्षिक तकनीक का विवरण भविष्य का पाठ एक लंबा पाठ है (2-3 घंटे, 120-180 मिनट)

अखिल रूसी साहित्यिक प्रश्नोत्तरी "रूसी कविता का रजत युग" प्रतिभागी का अंतिम नाम और पहला नाम शैक्षणिक संस्थान का संक्षिप्त नाम, कक्षा पोर्टल पर आवेदन के क्यूरेटर (शिक्षक) का पूरा नाम आपके सामने

पाठ्यपुस्तक: 20वीं सदी का रूसी साहित्य, भाग 1-2, "ज्ञानोदय" "मॉस्को पाठ्यपुस्तकें", मॉस्को 2006, वी.पी. ज़ुरावलेव द्वारा संपादित विषय डी.जेड. आईटी नियंत्रण दिनांक परिचय 2 घंटे 1 साहित्य की सामान्य विशेषताएँ

06-07 विद्यालय के लिए कला वर्ग हेतु कार्य कार्यक्रम। वर्ष / पी. बोल्शोई इस्तोक 06 व्याख्यात्मक नोट। कार्य कार्यक्रम एल.ए. रापात्सकाया के कार्यक्रम के आधार पर पूरा किया गया है। "विश्व कला:

साहित्य कक्षा (0 घंटे) पाठ विषय घंटों की संख्या I आधा वर्ष - 8 घंटे समय परिचयात्मक पाठ। 19वीं-20वीं सदी के मोड़ पर रूस। ऐतिहासिक और सांस्कृतिक स्थिति... सदी के अंत में रूसी साहित्य। विशेषता

अनुशासन "साहित्य" के कार्य कार्यक्रम का सार ग्रेड 5-11 के लिए साहित्य में कार्य कार्यक्रम बुनियादी सामान्य शिक्षा के राज्य मानक के संघीय घटक के आधार पर संकलित किया गया है।

कैलेंडर विषयगत योजना 11वीं कक्षा। कार्यक्रम के अनुभाग और विषय परिचय (1 घंटा)। 1. 20वीं सदी की शुरुआत की साहित्यिक प्रक्रिया की विशेषताएं। साहित्यिक प्रवृत्तियों, शैलियों, विद्यालयों, समूहों की विविधता।

व्याख्यात्मक नोट विश्व कलात्मक संस्कृति पर प्रस्तुत कार्यक्रम बुनियादी स्तर पर माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के राज्य मानक के संघीय घटक के आधार पर संकलित किया गया है।

पाठ का तकनीकी मानचित्र विषय क्षेत्र साहित्य कक्षा 10 पाठ का विषय ए.एस. पुश्किन द्वारा दार्शनिक गीत पाठ के उद्देश्य शैक्षिक पहलू: "गीत", "एलेगी" शब्दों का ज्ञान और समझ; ज्ञान और

शैक्षणिक विषय "साहित्य" के कार्य कार्यक्रम का सार। ग्रेड 6 शैक्षणिक विषय "साहित्य" का कार्य कार्यक्रम बुनियादी शिक्षा और माध्यमिक (पूर्ण) के राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को पूरा करता है।

ग्रेड 11 के लिए साहित्य पर कार्य कार्यक्रम का सार कार्यक्रम में निम्नलिखित अनुभाग शामिल हैं: व्याख्यात्मक नोट; छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताएँ, मुख्य प्रकार के मौखिक और लिखित कार्य,

समीक्षा की गई: सहमत: अनुमोदित: शिक्षा स्कूल के प्रमुख, शिक्षा और संसाधन प्रबंधन के उप निदेशक, नगरपालिका बजटीय शैक्षिक संस्थान "स्कूल 143" के निदेशक / एम.ए. ज़ेमनिट्स्काया /। एमबीओयू "माध्यमिक विद्यालय 143" / एस. पी. एवडोकिमोवा /। / I. A. Khryapov / से प्रोटोकॉल। आदेश

साहित्य ग्रेड 10 में कार्य कार्यक्रम का सार यह कार्यक्रम रूसी संघ के शैक्षणिक संस्थानों के लिए संघीय बुनियादी पाठ्यक्रम के आधार पर संकलित किया गया है, जो प्रदान करता है

20वीं सदी की मेरी पसंदीदा कवयित्री मरीना स्वेतेवा के विषय पर निबंध, एम. स्वेतेवा की कृतियों में कवि और कविता का विषय, निबंध, स्कूल सर्वश्रेष्ठ निबंध, रजत युग की कविता के मेरे पसंदीदा पृष्ठ। मेरे पसंदीदा

अध्याय 5. पेरिस, कैलिफ़ोर्निया: फ़्रांसीसी बौद्धिक (अंश)

न तो कैम्ब्रिज में और न ही पेरिस में समाजवाद मेरा राजनीतिक लक्ष्य था; यह मेरी वैज्ञानिक रुचि का क्षेत्र था। कुछ मायनों में वयस्क होने तक इसमें कोई बदलाव नहीं आया। 1966 में, जब मैं कैम्ब्रिज में छात्र बना, तब पॉपुलर फ्रंट की 30वीं वर्षगांठ थी, फ्रांसीसी केंद्र-वाम गठबंधन, जो 1930 के दशक के मध्य में थोड़े समय के लिए सत्ता में था, जब समाजवादी लियोन ब्लम प्रधान मंत्री बने। इस वर्षगाँठ के सिलसिले में, अलमारियाँ पॉपुलर फ्रंट की विफलता का वर्णन और विश्लेषण करने वाली ढेर सारी किताबों से भरी हुई थीं। कई लेखकों ने एक अच्छा सबक सिखाने के स्पष्ट उद्देश्य से इस विषय को उठाया, ताकि अगली बार यह बेहतर हो: वामपंथी दलों का गठबंधन अभी भी काफी संभव और वांछनीय भी लग रहा था।

मैं खुद इन विवादों के सीधे तौर पर राजनीतिक पहलुओं में ज्यादा दिलचस्पी नहीं रखता था। कुछ परंपराओं में पले-बढ़े होने के कारण, मैं क्रांतिकारी साम्यवाद को एक आपदा के रूप में देखने का आदी था, इसलिए मुझे इसकी वर्तमान संभावनाओं का पुनर्मूल्यांकन करने का कोई मतलब नहीं दिखता था। दूसरी ओर, मैंने खुद को कैंब्रिज में हेरोल्ड विल्सन और लेबर के शासनकाल के चरम पर पाया - एक ऐसा शासनकाल जो निंदक, थका देने वाला, अंतहीन रूप से न्यायोचित ठहराने वाला और कम से कम प्रभावी था। इस तरफ से भी कोई उम्मीद नहीं की जा सकती थी. इसलिए मेरे सामाजिक लोकतांत्रिक हित मुझे विदेश, पेरिस तक ले गए: यह पता चला कि यह राजनीति ही थी जिसने मुझे फ्रांसीसी विज्ञान से जोड़ा, न कि इसके विपरीत।

हालाँकि यह अजीब लग सकता है, मेरे अपने राजनीतिक विचारों और वहाँ जीवन की गतिविधि को देखते हुए, मुझे इतिहास का एक वास्तविक छात्र बनने के लिए पेरिस की आवश्यकता थी। मुझे इकोले नॉर्मले सुप्रीयर में एक साल की कैम्ब्रिज स्नातकोत्तर फेलोशिप मिली - फ्रांस के बौद्धिक और राजनीतिक जीवन का अध्ययन करने के लिए एक उत्कृष्ट अवलोकन पद। जब मैं 1970 में वहां पहुंचा, तो मैंने वास्तव में अध्ययन करना शुरू किया - कैम्ब्रिज की तुलना में कहीं अधिक - और 1920 के दशक में फ्रांसीसी समाजवाद पर अपने शोध प्रबंध पर बहुत गंभीर प्रगति की।

मैंने एक वैज्ञानिक पर्यवेक्षक की तलाश शुरू कर दी। कैम्ब्रिज में वे वास्तव में आपको पढ़ाते नहीं हैं: आप बस किताबें पढ़ते हैं और उनके बारे में बात करते हैं। मेरे शिक्षकों में विभिन्न प्रकार के लोग थे: पुराने ज़माने के उदारवादी अनुभववादी, इंग्लैंड के इतिहासकार; पद्धतिगत रूप से संवेदनशील बौद्धिक इतिहासकार; दोनों युद्धों के बीच की अवधि के पुराने वामपंथी विचारधारा के कई आर्थिक इतिहासकार भी थे। मेरे कैम्ब्रिज पर्यवेक्षकों ने न केवल मुझे ऐतिहासिक पद्धति में दीक्षित नहीं किया, बल्कि वे मुझसे बहुत कम ही मिलते थे। मेरे पहले आधिकारिक बॉस, डेविड थॉमसन, हमारी मुलाकात के कुछ समय बाद ही मर गए। मेरे दूसरे पर्यवेक्षक थर्ड रिपब्लिक के बेहद खुशमिजाज, बुजुर्ग विशेषज्ञ जे.पी.टी. बरी थे; उसने बेहतरीन शेरी परोसी, लेकिन मेरे विषय में उसकी समझ कम थी। मुझे लगता है कि शोध प्रबंध की तैयारी के दौरान हम तीन बार मिले। इसलिए कैंब्रिज में अपने पहले स्नातकोत्तर वर्ष (1969-1970) के दौरान मैं पूरी तरह से अपने दम पर था।

मुझे न केवल अपने दम पर शोध प्रबंध के लिए विषय का चयन करना था, बल्कि उन सभी समस्याओं, उन प्रश्नों के बारे में भी सोचना था जिन्हें पूछना उचित था, और उन मानदंडों के बारे में भी बताना था जिनका उपयोग इन प्रश्नों के उत्तर देने में किया जाना चाहिए। समाजवाद अपने ही दायित्वों को पूरा करने में असमर्थ क्यों था? फ्रांस में समाजवाद उत्तरी यूरोप में सामाजिक लोकतंत्र की ऊंचाइयों तक पहुंचने में असमर्थ क्यों था? 1919 में फ्रांस में कोई अशांति या क्रांति क्यों नहीं हुई, जबकि सभी को क्रांतिकारी उथल-पुथल की उम्मीद थी? उन वर्षों में सोवियत साम्यवाद गणतांत्रिक धरती पर पनपे समाजवाद की तुलना में फ्रांसीसी क्रांति के लिए कहीं अधिक उपयुक्त उत्तराधिकारी क्यों प्रतीत हुआ? पृष्ठभूमि में धुर दक्षिणपंथ की जीत के बारे में सवाल छुपे हुए थे। क्या फासीवाद और राष्ट्रीय समाजवाद के उदय को केवल वामपंथ की विफलता के रूप में समझा जा सकता है? उस समय मैंने इसे इसी तरह देखा, और बहुत बाद में ये प्रश्न मेरे लिए फिर से प्रासंगिक हो गए।

पेरिस पहुँचकर, मैंने अचानक स्वयं को रिपब्लिकन फ़्रांस के बौद्धिक प्रतिष्ठान के केंद्र में पाया। मैं अच्छी तरह से जानता था कि मैं उसी इमारत में कक्षाएं ले रहा था जहां एमिल दुर्खीम और लियोन ब्लम ने 19वीं शताब्दी के अंत में अध्ययन किया था, और जहां जीन पॉल सार्त्र और रेमंड एरन ने तीस साल बाद अध्ययन किया था। मैं 5वें एरॉनडिसेमेंट के एक परिसर में बुद्धिमान, समान विचारधारा वाले छात्रों के बीच रहकर पूर्ण आनंद में था, जहां एक बहुत ही सुविधाजनक पुस्तकालय में रहना और काम करना बहुत आरामदायक था - उन्होंने आपको किताबें घर ले जाने की भी अनुमति दी थी (यह दुर्लभ है) पेरिस के पुस्तकालयों के लिए - तत्कालीन और वर्तमान दोनों)।

अच्छा हो या बुरा, मैं एक सामान्य (इकोले नॉर्मले छात्र) की तरह सोचने और बोलने लगा। आंशिक रूप से यह रूप का मामला था: एक मुद्रा अपनाना और एक शैली अपनाना (अकादमिक और रोजमर्रा दोनों), लेकिन साथ ही यह आसमाटिक अनुकूलन की एक प्रक्रिया भी थी। इकोले फुले हुए अहंकार और धँसी हुई छाती वाले अतिशिक्षित युवा फ्रांसीसी लोगों से भरा हुआ था: उनमें से कई आज दुनिया भर में प्रतिष्ठित प्रोफेसर और राजनयिक दिग्गज बन गए। ग्रीनहाउस का समृद्ध वातावरण कैम्ब्रिज से बहुत अलग था, और यहीं पर मैंने सोचने और बहस करने के तरीके सीखे जिनका उपयोग मैं आज भी करता हूं। मेरे सहकर्मियों और समकालीनों की चर्चा की शैली बेहद कठिन है, हालांकि कभी-कभी वे विश्व अनुभव से उपलब्ध तथ्यों और सामग्रियों के प्रति इतने खुले नहीं होते हैं। मैंने इस शैली की सकारात्मक विशेषताएं तो हासिल कर लीं, लेकिन इसमें कोई शक नहीं कि मुझे इसकी सभी बुराइयां विरासत में मिलीं।

पीछे मुड़कर देखने पर, मुझे एहसास होता है कि फ्रांसीसी बौद्धिक जीवन के भीतर मेरी अधिकांश आत्म-पहचान फ्रांसीसी साम्यवाद के इतिहास की अग्रणी विशेषज्ञ एनी क्रिएगेल के साथ मेरी बातचीत से निर्धारित हुई थी। मैं उनसे पेरिस में सिर्फ इसलिए मिला क्योंकि उन्होंने मेरे विषय पर एक पूरी किताब लिखी थी, उनकी महान कृति: ऑक्स ओरिजिन्स डू कम्युनिज्म फ़्रैंकैस (ऑन द ओरिजिन्स ऑफ फ्रेंच कम्युनिज्म)। उन्होंने साम्यवाद की ऐतिहासिक समझ पर जोर दिया - एक आंदोलन के रूप में, एक अमूर्त विचार के रूप में नहीं; और इसका मुझ पर बहुत बड़ा प्रभाव पड़ा। इसके अलावा, एनी एक बेहद करिश्माई महिला थीं। बदले में, वह एक ऐसे अंग्रेज से मिलने के लिए भी उत्सुक थी जो सभ्य फ्रेंच बोलता था और समाजवाद में रुचि रखता था, न कि तत्कालीन फैशनेबल साम्यवाद में।

उन वर्षों में समाजवाद इतिहास की एक पूरी तरह से मृत शाखा प्रतीत होता था। फ्रांसीसी सोशलिस्ट पार्टी ने 1968 के संसदीय चुनावों में बहुत खराब प्रदर्शन किया और 1971 में राष्ट्रपति चुनावों में खराब नतीजों के बाद इसका अस्तित्व समाप्त हो गया। सटीकता के लिए, यह कहा जाना चाहिए कि पार्टी को अवसरवादी फ्रांकोइस मिटर्रैंड द्वारा तुरंत पुनर्जीवित किया गया था, लेकिन औपचारिक रूप से और यंत्रवत् पुनर्जीवित किया गया: एक नए नाम के तहत और पूरी तरह से अपनी पुरानी भावना से रहित। 1970 के दशक की शुरुआत में, दीर्घकालिक संभावनाओं वाली एकमात्र वामपंथी पार्टी कम्युनिस्ट पार्टी प्रतीत होती थी। 1969 के राष्ट्रपति चुनाव में, कम्युनिस्टों ने अन्य सभी वामपंथी पार्टियों को बहुत पीछे छोड़ते हुए, 21% वोट हासिल किए।

तब साम्यवाद फ्रांसीसी वामपंथ के अतीत, वर्तमान और भविष्य में एक केंद्रीय स्थान रखता हुआ प्रतीत होता था। फ्रांस में, इटली की तरह, पूर्वी क्षेत्रों का तो जिक्र ही नहीं, साम्यवाद खुद को एक ऐतिहासिक विजेता मान सकता था (और वास्तव में उसने ऐसा किया भी): ऐसा लगता है कि यूरोप के सुदूर उत्तर को छोड़कर, समाजवाद हर जगह हार गया है। लेकिन मुझे विजेताओं में कोई दिलचस्पी नहीं थी। एनी ने इसे समझा और इसे एक गंभीर इतिहासकार के लिए एक सराहनीय गुण माना। इसलिए, उन्हें और उनके दोस्तों को धन्यवाद - कम से कम महान रेमंड एरोन को नहीं - मुझे फ्रांसीसी इतिहास के माध्यम से अपना रास्ता मिल गया।

स्नाइडर ने जड से यूरोपीय राजनीतिक आंदोलनों पर चर्चा करने के लिए कहा, जिसके संदर्भ में फ्रांसीसी अंतरयुद्ध समाजवाद अस्तित्व में था।

हम पहले ही मार्क्सवाद और लेनिनवाद की भावनात्मक और बौद्धिक अपील के बारे में बात कर चुके हैं। अंततः, पॉपुलर फ्रंट एक फासीवाद-विरोधी घटना है। लेकिन फासीवाद-विरोध उत्पन्न होने के लिए, सबसे पहले फासीवाद होना चाहिए: 1922 में मुसोलिनी की शक्ति का उदय, 1933 में हिटलर का समान उदय, 1930 के दशक में रोमानियाई फासीवादियों का बढ़ता प्रभाव, और फ्रांस और ब्रिटेन में, निश्चित रूप से, बहुत कमजोर रूप में, लेकिन फासीवादी विचारधारा की विशेषताएं थीं।

तो शुरुआत करने के लिए, मैं आपसे उस चीज़ के बारे में पूछूंगा जिसे आपने अपने शोध प्रबंध में किसी भी तरह से शामिल नहीं किया है। हम 1920 और 1930 के दशक के फासीवादी बुद्धिजीवियों से इतनी आसानी से छुटकारा क्यों पा लेते हैं?

जब मार्क्सवादियों की बात आती है, तो अवधारणाओं पर चर्चा की जा सकती है। और वास्तव में फासीवादियों के पास कोई अवधारणा नहीं है। उनकी विशेष विशिष्ट प्रतिक्रियाएँ हैं - युद्ध, अवसाद, आर्थिक पिछड़ेपन के प्रति। लेकिन वे विचारों के एक समूह के साथ शुरुआत नहीं करते हैं जिसे वे फिर अपने आस-पास की दुनिया पर लागू करते हैं।

शायद तथ्य यह है कि उनका तर्क, एक नियम के रूप में, विपरीत था: उदारवाद के खिलाफ, लोकतंत्र के खिलाफ, मार्क्सवाद के खिलाफ।

1930 के दशक के अंत तक (या 1940 के दशक की शुरुआत तक), जब वे वास्तविक राजनीति में शामिल होने लगे (उदाहरण के लिए, मैं यहूदियों के खिलाफ कानून पारित करने के बारे में बात कर रहा हूं), फासीवादी बुद्धिजीवी राजनीतिक की सामान्य पृष्ठभूमि से ज्यादा अलग नहीं थे चर्चाएँ। मान लीजिए, फ्रांसीसी नागरिक पियरे ड्रिउ ला रोशेल या रॉबर्ट ब्रासिलैक, स्पष्ट फासीवादियों को मध्य-दक्षिणपंथी मुख्यधारा फ्रांसीसी प्रेस के संपादकों से अलग करना मुश्किल है, स्पेनिश गृहयुद्ध, पॉपुलर फ्रंट जैसे प्रमुख मुद्दों पर उनके विचारों को देखते हुए। राष्ट्र संघ, मुसोलिनी या अमेरिका।

सामाजिक लोकतंत्र, उदारवाद या मार्क्सवादी-बोल्शेविक विचारधारा की आलोचना - इन सबके बीच अंतर करना काफी मुश्किल है। यह हिटलर-पूर्व जर्मनी में भी काफी हद तक सच है, जहां राजनेताओं की एक विस्तृत श्रृंखला के विदेश नीति पर बहुत समान विचार थे, उदारवादी गुस्ताव स्ट्रेसेमैन से लेकर नाजियों तक। और रोमानिया में, जिन लोगों को हम अब फासीवादी बुद्धिजीवी कहते हैं - मिर्सिया एलियाडे, एमिल सियोरन - वे सिर्फ मुख्यधारा के नहीं थे, उन्होंने प्रभावशाली बुद्धिजीवियों के प्रतिनिधि होने के नाते माहौल तैयार किया।

एक फासीवादी विचारक के बौद्धिक लक्षण क्या कहे जा सकते हैं?

रॉबर्ट ब्रासीलियाक का मामला लीजिए। समकालीन लोग उन्हें सुदूर दक्षिणपंथ का गहरी सोच वाला प्रतिनिधि मानते थे। विशेषता यह है कि वह युवा थे, 1930 के दशक में वयस्कता तक पहुँच रहे थे। उन्होंने बहुत अच्छा लिखा, जो आम तौर पर फासिस्टों की खासियत है। वे अक्सर वामपंथ के विचारशील और गंभीर बुद्धिजीवियों की तुलना में अधिक बुद्धिमान और अधिक सतर्क थे। वे सौंदर्य संबंधी संवेदनशीलता से प्रतिष्ठित हैं जो समकालीन कला के प्रति सहानुभूतिपूर्ण और सांस्कृतिक प्रतिक्रिया को बढ़ावा देती है। उदाहरण के लिए, ब्रासीलियाक एक फ़िल्म समीक्षक था और बहुत अच्छा समीक्षक था। यदि आप आज उनके काम को खुले दिमाग से पढ़ेंगे, तो आप देखेंगे कि 1930 के दशक की वामपंथी फिल्मों, खासकर जो अब प्रचलन में हैं, की उनकी आलोचना काफी तीखी थी। और अंत में, ब्रासीलियाक और कई अन्य लोगों के मामले में, हम एक सचेत व्यक्तिवाद से निपट रहे हैं जो दक्षिणपंथी विचारधारा वाले लोगों के लिए काफी स्वाभाविक है, लेकिन बाईं ओर विदेशी दिखता है। दक्षिणपंथी बुद्धिजीवी 1830 और 1940 के दशक के अखबार संस्कृति आलोचकों की तरह दिखते हैं; यह बाद की पीढ़ियों के विचारधारा वाले वामपंथी बुद्धिजीवियों की तुलना में अधिक पहचानने योग्य और सकारात्मक सामाजिक प्रकार है। ब्रासीलियाक जैसे लोग खुद को मुख्य रूप से राजनीति से नहीं जोड़ते। कई दक्षिणपंथी बुद्धिजीवी - जुंगर, सिओरन, ब्रासीलियाक - पार्टी के सदस्य नहीं थे। और साथ ही वे बौद्धिक जगत में महत्वपूर्ण व्यक्ति थे।

1913 के बाद प्रथम विश्व युद्ध आया, राष्ट्रीय आत्मनिर्णय के सिद्धांत क्रियान्वित हुए, फिर बोल्शेविक क्रांति। ये घटनाएँ और कारक कितने अविभाज्य हैं?

हमारे समय से देखने पर ऐसा लगता है कि प्रथम विश्व युद्ध के दौरान हिंसा के स्तर का बहुत अधिक प्रभाव होना चाहिए था, लेकिन आश्चर्य की बात है कि ऐसा नहीं हुआ। यह युद्ध का खूनी, घातक पक्ष था जिसकी उन लोगों ने सबसे अधिक प्रशंसा की जिनके लिए यह उनकी युवावस्था का महत्वपूर्ण क्षण था। अर्न्स्ट जुन्गेर, ड्रिउ ला रोशेल या रिमार्के की क्रोधित प्रतिक्रियाओं को पढ़कर, आप समझते हैं कि एक खतरनाक स्थिति में एकता की भावना, फिर पीछे मुड़कर देखने पर महिमामंडित होती है, जो कई लोगों की आंखों में युद्ध को एक विशेष वीरतापूर्ण चमक देती है। दिग्गजों को उन लोगों में विभाजित किया गया था, जिन्होंने अपने जीवन के अंत तक, खाइयों की कठोर रोजमर्रा की जिंदगी की यादों को ध्यान से संरक्षित किया था, और जो, इसके विपरीत, हमेशा के लिए किसी भी रूप में राष्ट्रीय सैन्यवादी राजनीति से खुद को दूर कर लेते थे। उत्तरार्द्ध शायद पूर्ण बहुमत में थे, खासकर फ्रांस और ब्रिटेन में, लेकिन निश्चित रूप से बौद्धिक हलकों में नहीं।

बोल्शेविक क्रांति 1917 के अंत में यानी युद्ध ख़त्म होने से पहले ही हो गयी थी. इसका मतलब यह है कि तब भी यूरोप में आगामी अशांति, क्रांति का एक अस्पष्ट खतरा था, जो सैन्य अस्थिरता और अन्यायपूर्ण शांति समझौतों (वास्तविक या ऐसा माना जाता है) द्वारा सुगम और तैयार किया गया था। कई देशों का उदाहरण - इटली से शुरू होकर - हमें दिखाता है कि यदि साम्यवादी क्रांति का खतरा नहीं होता, तो फासीवादियों के पास पारंपरिक जीवन शैली के संरक्षण का गारंटर बनने की बहुत कम संभावना होती। वास्तव में, कम से कम इटली में फासीवादियों को स्वयं यह समझ नहीं आया कि वे कट्टरपंथी हैं या रूढ़िवादी। और दक्षिणपंथ की ओर बदलाव बड़े पैमाने पर हुआ क्योंकि दक्षिणपंथी फासीवादी कम्युनिस्ट खतरे के लिए पर्याप्त प्रतिक्रिया के रूप में फासीवाद को प्रस्तुत करने में सफल रहे। वामपंथी क्रांति के भूत के अभाव में, वामपंथी फासीवादी भी प्रबल हो सकते हैं। हालाँकि, इसके बजाय उन्हें मुसोलिनी द्वारा और दस साल बाद हिटलर द्वारा शुद्ध कर दिया गया। इसके विपरीत, युद्ध के बाद ब्रिटेन, फ्रांस और बेल्जियम में कट्टरपंथी वामपंथ की सापेक्ष कमजोरी ने दक्षिणपंथियों को अगले दशक में साम्यवाद के भूत का सफलतापूर्वक फायदा उठाने से रोक दिया। यहां तक ​​कि स्वयं विंस्टन चर्चिल का भी रेड स्केयर और बोल्शेविकों के प्रति उनके जुनून के लिए उपहास उड़ाया गया था।

कई फासीवादियों ने लेनिन, बोल्शेविक क्रांति और सोवियत राज्य की प्रशंसा की और एक-दलीय शासन को मानक के रूप में देखा।

विडंबना यह है कि बोल्शेविक क्रांति और सोवियत संघ के उदय ने पश्चिम में दक्षिणपंथ की तुलना में वामपंथ के लिए अधिक समस्याएं पैदा कीं। पश्चिमी यूरोप में युद्ध के बाद के पहले वर्षों में लेनिन और उनकी क्रांति के बारे में बहुत कम जानकारी थी। तदनुसार, स्थानीय संदर्भ के आधार पर, रूस में घटनाओं की बहुत सारी अमूर्त व्याख्याएँ थीं: उन्हें एक सिंडिकलिस्ट क्रांति के रूप में, एक अराजकतावादी क्रांति के रूप में, मार्क्सवादी समाजवाद को रूसी परिस्थितियों के अनुकूल, एक अस्थायी तानाशाही आदि के रूप में माना जाता था। चिंतित था कि पिछड़े कृषि प्रधान देश में क्रांति मार्क्स की भविष्यवाणियों पर खरी नहीं उतरी और इसलिए, अनपेक्षित परिणाम हो सकते हैं और यहाँ तक कि अत्याचार भी हो सकता है। जहां तक ​​फासिस्टों का सवाल है, लेनिन की स्वैच्छिकता और इतिहास की दिशा को आगे बढ़ाने की अहंकारी इच्छा (जो शास्त्रीय मार्क्सवादियों को सबसे अधिक चिंतित करती थी) बिल्कुल उनकी पसंद के अनुरूप थी। सोवियत राज्य पर ऊपर से शासन किया गया था, हिंसा और दृढ़ संकल्प पर भरोसा करते हुए: उन वर्षों में, भविष्य के फासीवादी इसी के लिए प्रयास कर रहे थे, यही उनके अपने समाज की राजनीतिक संस्कृति में कमी थी। सोवियत उदाहरण ने पुष्टि की कि एक पार्टी क्रांति कर सकती है, एक राज्य पर कब्ज़ा कर सकती है और यदि आवश्यक हो, तो बलपूर्वक शासन कर सकती है।

उन शुरुआती वर्षों में, रूसी क्रांति का प्रचार प्रभावी, यहाँ तक कि उत्कृष्ट भी था। समय के साथ, बोल्शेविकों ने सार्वजनिक स्थानों का उपयोग करने के लिए एक निश्चित प्रतिभा विकसित की।

मैं इससे भी आगे जाऊंगा. फासीवाद और साम्यवाद के पहलू अक्सर आश्चर्यजनक रूप से समान थे। उदाहरण के लिए, रोम के पुनर्निर्माण की मुसोलिनी की कुछ परियोजनाएँ मास्को विश्वविद्यालय की याद दिलाती हैं। यदि आप पीपुल्स हाउस निकोले सीयूसेस्कु के इतिहास के बारे में कुछ नहीं जानते हैं, तो आप यह कैसे निर्धारित कर सकते हैं कि यह किस प्रकार की वास्तुकला का उदाहरण है - फासीवादी या कम्युनिस्ट? दोनों शासनों को उच्च कला में रूढ़िवाद द्वारा (पहली नज़र में विरोधाभासी तरीके से) चित्रित किया गया, जिसने क्रांतिकारी वर्षों के शुरुआती उत्साह को बदल दिया। कम्युनिस्ट और फासीवादी दोनों ही संगीत, चित्रकला, साहित्य, रंगमंच और नृत्य में नवीनता को लेकर बेहद सशंकित थे। 1930 के दशक तक, सौंदर्य संबंधी कट्टरपंथ मास्को में भी उतना ही अप्रासंगिक था जितना कि रोम या बर्लिन में।

1933 में, हिटलर सत्ता में आया, और उसके तुरंत बाद, 1936 में ही, यह स्पष्ट हो गया कि नाज़ी जर्मनी यूरोपीय राज्यों के बीच दाहिनी ओर के मजबूत खिलाड़ियों में से एक होगा। अन्य देशों में फासीवादी इस पर क्या प्रतिक्रिया देते हैं?

एक नियम के रूप में, वे इतालवी फासीवाद के साथ अपने संबंध पर फिर से जोर देते हैं। इतालवी फासीवाद, प्रत्यक्ष नस्लवादी अर्थों के बिना और (अधिकांश यूरोपीय देशों के लिए) कोई विशेष खतरा पैदा नहीं करते हुए, वैश्विक स्तर पर सम्मानजनक बन जाता है, उस नीति का अवतार जिसे वे घर पर लागू करना चाहते हैं। यह इंग्लैंड का मामला था, जहां ओसवाल्ड मोस्ले ने मुसोलिनी की पूजा की थी। कई फ्रांसीसी दक्षिणपंथियों ने इटली की यात्रा की थी, इतालवी भाषा पढ़ी थी और उन्हें इतालवी जीवन का प्रत्यक्ष ज्ञान था। इटली ने 1933 और 1936 के बीच ऑस्ट्रिया को नाजी जर्मनी से बचाने में भी भूमिका निभाई।

वहीं, इन वर्षों के दौरान कई लोगों ने हिटलर के प्रति अपनी प्रशंसा खुलकर व्यक्त की। मोस्ले की पत्नी और बहू ने जर्मनी की यात्रा की, जहां वे हिटलर से मिलीं और उसकी ताकत, दृढ़ संकल्प और मौलिकता की प्रशंसा की। फ्रांसीसियों ने भी जर्मनी की यात्रा की, हालांकि कम बार: फ्रांसीसी फासीवाद का गठन राष्ट्रवादी मॉडल के अनुसार किया गया था, और उन वर्षों में फ्रांसीसी राष्ट्रवाद, परिभाषा के अनुसार, जर्मन विरोधी (साथ ही ब्रिटिश विरोधी) था।

रोमानियाई फासीवादियों ने कम से कम युद्ध तक जर्मनी में ज्यादा दिलचस्पी नहीं दिखाई। उन्होंने अपनी संस्कृति को लैटिन की निरंतरता के रूप में देखा, और उनके बहुत करीब स्पेनिश गृहयुद्ध था, जिसमें उन्होंने 1930 के दशक का सांस्कृतिक टकराव देखा। सामान्य तौर पर, रोमानियाई फासीवादियों ने हिटलर के साथ संबद्ध होने की कोशिश नहीं की, और राजनीतिक मतभेदों के कारण नहीं, बल्कि प्रथम विश्व युद्ध के बाद अधिकांश रोमानियाई लोगों की जर्मन विरोधी भावना के कारण (हालांकि युद्ध के अंत में रोमानिया को इसका अधिकार प्राप्त हुआ) क्षेत्रीय क्षतिपूर्ति, एंटेंटे का सहयोगी होने के नाते)। रोमानिया ने मुख्य रूप से हंगरी की कीमत पर, लेकिन केवल फ्रांस और ब्रिटेन के साथ गठबंधन के माध्यम से एक विशाल क्षेत्र हासिल किया। चूंकि हिटलर इन शांति समझौतों के आधार पर युद्ध के बाद के आदेश को पलटने के लिए दृढ़ था, इसलिए रोमानिया के पास कम प्रोफ़ाइल बनाए रखने का हर कारण था। 1938 में जैसे ही हिटलर ने प्रदर्शित किया कि वह यूरोप के भीतर सीमाओं को स्थानांतरित कर सकता है, रोमानियाई लोगों के पास बातचीत करने के अलावा कोई विकल्प नहीं था। दरअसल, हिटलर द्वारा रोमानियाई क्षेत्रों के एक हिस्से को वापस हंगरी में स्थानांतरित करने की व्यवस्था करने के बाद उनके पास कोई विकल्प नहीं था।

कभी-कभी (अपवाद के रूप में) जर्मन राष्ट्रीय समाजवाद के जर्मनिक चरित्र ने अपना आकर्षण प्रकट किया। कोई बेल्जियम के फासीवादी नेता लियोन डीग्रेल को याद कर सकता है। डेग्रेल, हालांकि वह फ्रेंच बोलते थे, बेल्जियम के संशोधनवाद के प्रतिनिधि थे, जो देश के फ्लेमिश क्षेत्रों में अधिक व्यापक था। संशोधनवादियों ने उचित ही जर्मनी को फ्रांसीसी, डच या ब्रिटिश की तुलना में एक बड़ा सहयोगी माना, जो यथास्थिति का पालन करते थे। बेल्जियम के संशोधनवादी मुख्य रूप से छोटे क्षेत्रीय पुनर्वितरण के साथ-साथ फ्लेमिश भाषा के अधिकारों की मान्यता से चिंतित थे। 1940 में बेल्जियम पर कब्ज़ा करते ही जर्मनों ने विवेकपूर्ण ढंग से इस सब के लिए हरी झंडी दे दी। हालाँकि, जर्मन समर्थक फासीवाद का उत्कृष्ट उदाहरण नॉर्वे में क्विस्लिंग की पार्टी थी। ये नॉर्वेजियन अपने राष्ट्र को जर्मन सार, जर्मनता का ही विस्तार मानते थे और अपने देश को महान नॉर्डिक स्थान का हिस्सा मानते थे, जिसके भीतर नाजी महत्वाकांक्षाओं के ढांचे के भीतर उनकी भी कुछ भूमिका हो सकती थी। हालाँकि, युद्ध तक उनका कोई राजनीतिक महत्व नहीं था।

लेकिन जर्मन राष्ट्रीय समाजवाद की अपील व्यापक रूप से पूरे यूरोप तक फैल गई। जर्मनों के पास एक परिदृश्य था जो इटालियंस के पास नहीं था: एक लोकतांत्रिक मजबूत यूरोप, जिसके भीतर पश्चिमी देश अच्छी तरह से रहते हैं, लेकिन इस एकीकरण के प्रमुख में जर्मनी है। कई पश्चिमी बुद्धिजीवी इस विचार से आकर्षित हुए, कुछ ने इस पर गहरा विश्वास भी किया। यूरोपीय विचार, चाहे हम इसे कितना भी भूलना चाहें, तब एक दक्षिणपंथी विचार था। बेशक, यह बोल्शेविज्म का प्रतिकार था, लेकिन अमेरिकीकरण का भी, यह अपने "भौतिक मूल्यों" और क्रूर वित्तीय पूंजीवाद (जो कथित तौर पर यहूदियों द्वारा चलाया जाता है) के साथ औद्योगिक अमेरिका का प्रतिकार था। एक योजनाबद्ध अर्थव्यवस्था वाला नया यूरोप एक ताकत बन जाएगा, हालांकि वास्तव में यह अर्थहीन राष्ट्रीय सीमाओं को पार करके ही मजबूत हो सकता है।

यह सब युवा, अधिक आर्थिक रूप से उन्मुख फासीवादी बुद्धिजीवियों के लिए बहुत आकर्षक था, जिनमें से कई जल्द ही खुद को कब्जे वाले क्षेत्रों पर शासन करते हुए पाएंगे। 1940 के बाद, पोलैंड, नॉर्वे और विशेष रूप से फ्रांस के पतन के बाद, जर्मन मॉडल अविश्वसनीय रूप से आकर्षक लगने लगा। लेकिन इसकी तुलना "यहूदी प्रश्न" से की जानी चाहिए। युद्ध के दौरान ही नस्लीय समस्या पूरी ताकत से उभरी और कई फासीवादी बुद्धिजीवी, विशेषकर फ्रांस और इंग्लैंड में, इस रेखा को पार करने में असमर्थ रहे। सांस्कृतिक यहूदी-विरोध के आनंद के बारे में अंतहीन बोलना एक बात है, और संपूर्ण राष्ट्रों के सामूहिक विनाश का समर्थन करना बिल्कुल दूसरी बात है।

केवल एक वर्ष के बाद, हिटलर के सत्ता में आने से सोवियत विदेश नीति का पूर्ण पुनर्निर्देशन हुआ (जैसा कि कम्युनिस्ट इंटरनेशनल द्वारा व्यक्त किया गया)। सोवियत ने फासीवाद विरोधी नारा दिया। कम्युनिस्टों ने दक्षिणपंथियों में दुश्मन देखना बंद कर दिया। 1934 में फ्रांस में, उन्होंने समाजवादियों के साथ एक चुनावी गुट में प्रवेश किया और पॉपुलर फ्रंट के रूप में चुनाव जीता। फ्रांसीसी कम्युनिस्ट पार्टी का महत्व बढ़ता गया, उसके वास्तविक वजन से कहीं अधिक हो गया। जर्मन केपीडी का अस्तित्व समाप्त हो गया...

...और अधिकांश अन्य यूरोपीय कम्युनिस्ट पार्टियों का कोई मतलब नहीं था। एकमात्र प्रमुख व्यक्ति फ्रांसीसी कम्युनिस्ट पार्टी (पीसीएफ) थी। 1934 तक, स्टालिन को एहसास हुआ कि पश्चिमी लोकतंत्रों के खेमे में यही एकमात्र लीवर था जिसे उन्होंने अपने लिए छोड़ा था। पीसीएफ अचानक फ्रांसीसी वामपंथ के एक छोटे, शोर-शराबे वाले खिलाड़ी से राजनीतिक प्रभाव के एक महत्वपूर्ण वैश्विक साधन में बदल गया है।

पीसीएफ तो बस एक और कार्यालय था. इसकी जड़ें पुरानी और परंपरागत रूप से मजबूत वामपंथी परंपरा में हैं। यह समझना महत्वपूर्ण है कि फ्रांस एकमात्र ऐसा देश है जहां एक खुली लोकतांत्रिक राजनीतिक व्यवस्था एक मजबूत वामपंथी क्रांतिकारी आंदोलन के साथ संयुक्त है। इसलिए पीसीएफ पार्टी शुरू से ही, 1920 से ही बड़ी थी। फिर, पूरे यूरोप में, बोल्शेविक क्रांति के प्रभाव में समाजवादियों को कम्युनिस्टों और सामाजिक लोकतंत्रवादियों के बीच चयन करना पड़ा और कई स्थानों पर सामाजिक लोकतंत्रवादियों को बढ़त हासिल हुई। लेकिन फ़्रांस में नहीं. वहां कम्युनिस्ट 1920 के दशक के मध्य तक सत्ता में रहे। बाद में, पार्टी का लगातार पतन शुरू हो गया: मॉस्को द्वारा थोपी गई रणनीति, आंतरिक असहमति और मतदाताओं के लिए तर्कसंगत तर्क तैयार करने में असमर्थता ने इसमें योगदान दिया। 1928 के चुनावों तक, पीसीएफ का संसदीय गुट बहुत छोटा था, और 1932 के चुनावों के बाद यह पूरी तरह से बौना हो गया। फ़्रांसीसी राजनीतिक परिदृश्य से साम्यवाद के लुप्त हो जाने से स्टालिन स्वयं स्तब्ध थे। उस समय तक, फ्रांस में ट्रेड यूनियनों और पेरिस की "लाल पट्टी" की नगर पालिकाओं में कम्युनिस्टों का वर्चस्व ही बचा था। हालाँकि, कुछ हद तक, यह पर्याप्त था: ऐसे देश में जहां पूंजी बहुत मायने रखती है, जहां कोई टेलीविजन नहीं है, लेकिन रेडियो और समाचार पत्र हैं, हड़तालों, बहसों और कट्टरपंथी उपनगरों की सड़कों पर कम्युनिस्टों की निरंतर उपस्थिति पेरिस ने अपना काम किया - इसने पार्टी को उससे कहीं अधिक मान्यता दी, जितना इतनी संख्या में दावा किया जा सकता था।

स्टालिन भाग्यशाली था - पीसीएफ बेहद लचीला था। मौरिस थोरेज़, एक आज्ञाकारी कठपुतली, ने 1930 में पार्टी का नेतृत्व संभाला और कम्युनिस्ट पार्टी, जो कल तक हाशिए पर थी, ने कुछ ही वर्षों में अचानक वैश्विक महत्व प्राप्त कर लिया। जब स्टालिन ने पॉपुलर फ्रंट की रणनीति अपनाई, तो कम्युनिस्टों को अब समाजवादियों, "सामाजिक फासीवादियों" को मजदूर वर्ग के लिए मुख्य खतरा घोषित करने की ज़रूरत नहीं रही।

इसके विपरीत, गणतंत्र को फासीवाद से बचाने के लिए अब ब्लम के समाजवादियों के साथ गठबंधन संभव हो गया। यह मोटे तौर पर नाज़ीवाद से बचाव के लिए यूएसएसआर द्वारा एक राजनीतिक चाल हो सकती थी, लेकिन उस मामले में यह एक सुविधाजनक चाल थी। दक्षिणपंथ के खिलाफ एकजुट होने के लिए फ्रांसीसी वामपंथ की लंबे समय से चली आ रही तत्परता विश्व दक्षिणपंथ के खिलाफ यूएसएसआर के साथ नाकाबंदी की दिशा में साम्यवादी विदेश नीति के नए पाठ्यक्रम के साथ पूरी तरह से मेल खाती है। कम्युनिस्ट, बेशक, 1936 के वसंत में संयुक्त चुनावी मोर्चे के आधार पर बनी सरकार में शामिल नहीं हुए, लेकिन उन्हें पॉपुलर फ्रंट गठबंधन में सबसे शक्तिशाली और खतरनाक घटक के रूप में माना जाता था (और इसमें वे सच्चाई से बहुत दूर नहीं थे)।

यूएसएसआर के हितों के बारे में स्टालिन का दृष्टिकोण बदल गया और फ्रांसीसी राज्य के हितों के अनुरूप हो गया। और अचानक, जर्मनी को अलसैस और लोरेन देने की आवश्यकता के बारे में थोरेज़ की लगातार टिप्पणी (पिछली सोवियत लाइन के अनुसार) को एक और अवधारणा द्वारा प्रतिस्थापित किया गया है - अब जर्मनी मुख्य दुश्मन बन सकता है।

और भी। जिन देशों ने एकजुट "जर्मन-विरोधी" मोर्चे के विचार को त्यागकर किसी तरह फ्रांस को विफल कर दिया था, वे ऐसे देश बन गए जिन्होंने युद्ध की स्थिति में लाल सेना के लिए मुक्त मार्ग की गारंटी न देकर सोवियत संघ को विफल कर दिया। पोलैंड ने जनवरी 1934 में एक गैर-आक्रामकता संधि पर हस्ताक्षर किए, और हर कोई समझ गया कि पोलैंड कभी भी स्वेच्छा से सोवियत सैनिकों को अपने क्षेत्र में प्रवेश की अनुमति नहीं देगा। इसलिए यूएसएसआर और फ्रांस के हित किसी तरह आपस में जुड़े हुए थे, और काफी बड़ी संख्या में फ्रांसीसी लोग इस पर विश्वास करने के लिए तैयार थे। यह फ्रेंको-रूसी गठबंधन की भी याद दिलाता है, जो 1890 के दशक से प्रथम विश्व युद्ध के अंत तक चला और फ्रांस के इतिहास में आखिरी अवधि के साथ मेल खाता था जब यह अंतरराष्ट्रीय क्षेत्र में मजबूत था।

किसी को सोवियत संघ के प्रति फ्रांसीसियों के विशेष रवैये को भी ध्यान में रखना चाहिए, क्योंकि मॉस्को के बारे में सोचते समय, कुछ अर्थों में, उनके दिमाग में हमेशा पेरिस होता है। फ्रांस में स्टालिनवाद का प्रश्न मुख्य रूप से एक ऐतिहासिक विरोधाभास है: क्या रूसी क्रांति फ्रांसीसी क्रांति की वैध उत्तराधिकारी है? और यदि हां, तो क्या इसे किसी बाहरी खतरे से बचाया नहीं जाना चाहिए? महान फ्रांसीसी क्रांति का भूत हर समय मौजूद था, जिससे वास्तव में यह देखना मुश्किल हो गया कि मॉस्को में क्या हो रहा था। इसलिए, कई फ्रांसीसी बुद्धिजीवियों ने, किसी भी तरह से सभी कम्युनिस्टों ने, 1936 में शुरू हुए शो परीक्षणों में रोबेस्पिएरे का क्रांतिकारी आतंक नहीं देखा, न कि अधिनायकवादी सामूहिक शुद्धिकरण।

सोवियत आतंक व्यक्तिवादी था। और इसी तरह, शो ट्रायल में व्यक्तियों ने व्यक्तिगत रूप से अविश्वसनीय अपराधों के लिए पश्चाताप किया, लेकिन उन्होंने इसे व्यक्तिगत रूप से किया। अब हम जानते हैं कि 1937-1938 की अवधि में लगभग 700,000 लोगों को गोली मार दी गई थी, लेकिन उनमें से अधिकांश को एक-एक करके अंधेरे की आड़ में गिरफ्तार कर लिया गया था। और इससे उन्हें या उनके परिवारों को यह समझने का मौका नहीं मिला कि क्या हो रहा है। और यह भयानक धूसरपन, यह अनिश्चितता और अज्ञातता आज तक सोवियत स्मृति के परिदृश्य का हिस्सा बनी हुई है।

इसलिए मुझे लगता है कि जब हम ऑरवेल के बारे में केवल खुली आँखों वाले व्यक्ति के रूप में सोचते हैं, तो हम पूरी तस्वीर नहीं देख रहे होते हैं। कोएस्टलर की तरह, ऑरवेल के पास एक अच्छी कल्पनाशक्ति थी, जिसने उन्हें साजिशों और अन्य साजिशों को - चाहे कितना भी बेतुका क्यों न हो - पर्दे के पीछे से देखने की अनुमति दी कि क्या हो रहा था, और फिर उन्हें वास्तविकता घोषित कर दिया, जिससे वे हमारे लिए वास्तविक हो गईं।

मुझे लगता है कि यही मुख्य बिंदु है. जिन लोगों ने 20वीं सदी को सही ढंग से समझा, या तो काफ्का की तरह, या समकालीन पर्यवेक्षकों की तरह, इसका अनुमान लगाया, उनके पास एक समृद्ध कल्पना रही होगी: एक ऐसी दुनिया के लिए जिसके लिए इतिहास में कोई मिसाल नहीं थी। उन्हें यह मानने के लिए मजबूर किया गया कि यह अभूतपूर्व और प्रतीत होने वाली बेतुकी स्थिति वास्तविक थी, न कि हर किसी की तरह, इसे एक अकल्पनीय विचित्र के रूप में खारिज कर दिया। समकालीनों के लिए 20वीं सदी के बारे में इस तरह से सोचना सीखना अविश्वसनीय रूप से कठिन था। उन्हीं कारणों से, कई लोग खुद को समझाते हैं कि नरसंहार कभी नहीं हुआ, सिर्फ इसलिए क्योंकि इसका कोई मतलब नहीं था। यहूदियों के लिए नहीं - यह बिल्कुल स्पष्ट है। लेकिन जर्मनों के लिए इसका भी कोई मतलब नहीं था। बेशक, नाज़ियों को अपने युद्ध जीतना था, इसलिए उन्हें यहूदियों का इस्तेमाल करना चाहिए था, न कि उन्हें नष्ट करना चाहिए था, इस पर भारी संसाधन खर्च करना चाहिए था।

यह पता चला कि मानव व्यवहार में तर्कसंगत नैतिक और राजनीतिक गणना लागू करना, जो 19वीं सदी के लोगों के लिए स्वयं-स्पष्ट है, 20वीं सदी में बिल्कुल असंभव है - यह सिद्धांत अब काम नहीं करता है।

निकोले ओखोटिन द्वारा अनुवाद

20वीं सदी का इतिहास बिल्कुल अलग प्रकृति की घटनाओं से भरा था - इसमें महान खोजें और महान आपदाएँ दोनों थीं। राज्य बनाए और नष्ट किए गए, और क्रांतियों और गृहयुद्धों ने लोगों को विदेशी भूमि पर जाने के लिए अपने घर छोड़ने के लिए मजबूर किया, लेकिन साथ ही अपनी जान भी बचाई। कला में, बीसवीं सदी ने भी एक अमिट छाप छोड़ी, इसे पूरी तरह से अद्यतन किया और पूरी तरह से नई दिशाएँ और स्कूल बनाए। विज्ञान के क्षेत्र में भी महान उपलब्धियाँ प्राप्त हुईं।

20वीं सदी का विश्व इतिहास

20वीं सदी यूरोप के लिए बहुत दुखद घटनाओं के साथ शुरू हुई - रूस-जापानी युद्ध हुआ, और 1905 में रूस में पहली क्रांति हुई, यद्यपि वह विफलता में समाप्त हुई। 20वीं सदी के इतिहास में यह पहला युद्ध था जिसमें विध्वंसक, युद्धपोत और लंबी दूरी की भारी तोपखाने जैसे हथियारों का इस्तेमाल किया गया था।

रूसी साम्राज्य यह युद्ध हार गया और उसे भारी मानवीय, वित्तीय और क्षेत्रीय नुकसान उठाना पड़ा। हालाँकि, रूसी सरकार ने शांति वार्ता में प्रवेश करने का फैसला तभी किया जब युद्ध पर राजकोष से दो अरब रूबल से अधिक सोना खर्च किया गया - आज भी एक शानदार राशि, लेकिन उन दिनों यह बिल्कुल अकल्पनीय था।

वैश्विक इतिहास के संदर्भ में, यह युद्ध एक कमजोर पड़ोसी के क्षेत्र के लिए संघर्ष में औपनिवेशिक शक्तियों का एक और संघर्ष था, और पीड़ित की भूमिका कमजोर हो रहे चीनी साम्राज्य पर पड़ी।

रूसी क्रांति और उसके परिणाम

बेशक, 20वीं सदी की सबसे महत्वपूर्ण घटनाओं में से एक फरवरी और अक्टूबर की क्रांतियाँ थीं। रूस में राजशाही के पतन के कारण अप्रत्याशित और अविश्वसनीय रूप से शक्तिशाली घटनाओं की एक पूरी श्रृंखला हुई। साम्राज्य के परिसमापन के बाद प्रथम विश्व युद्ध में रूस की हार हुई, पोलैंड, फ़िनलैंड, यूक्रेन और काकेशस के देश इससे अलग हो गए।

यूरोप के लिए, क्रांति और उसके बाद का गृह युद्ध भी बिना किसी निशान के नहीं गुजरा। 1922 में ओटोमन साम्राज्य समाप्त हो गया और 1918 में जर्मन साम्राज्य का भी अस्तित्व समाप्त हो गया। ऑस्ट्रो-हंगेरियन साम्राज्य 1918 तक चला और कई स्वतंत्र राज्यों में टूट गया।

हालाँकि, रूस के भीतर क्रांति के तुरंत बाद शांति नहीं आई। गृहयुद्ध 1922 तक चला और यूएसएसआर के निर्माण के साथ समाप्त हुआ, जिसका 1991 में पतन एक और महत्वपूर्ण घटना होगी।

प्रथम विश्व युद्ध

यह युद्ध पहला तथाकथित खाई युद्ध था, जिसमें भारी मात्रा में समय सैनिकों को आगे बढ़ाने और शहरों पर कब्ज़ा करने में नहीं, बल्कि खाइयों में निरर्थक प्रतीक्षा में खर्च किया गया था।

इसके अलावा, तोपखाने का सामूहिक रूप से उपयोग किया गया, रासायनिक हथियारों का पहली बार उपयोग किया गया और गैस मास्क का आविष्कार किया गया। एक अन्य महत्वपूर्ण विशेषता लड़ाकू विमानन का उपयोग था, जिसका गठन वास्तव में लड़ाई के दौरान हुआ था, हालांकि इसके शुरू होने से कई साल पहले एविएटर स्कूल बनाए गए थे। उड्डयन के साथ-साथ ऐसी ताकतें बनाई गईं जिन्हें इससे लड़ना था। इस प्रकार वायु रक्षा सैनिक प्रकट हुए।

सूचना और संचार प्रौद्योगिकी के विकास ने भी युद्ध के मैदान में अपनी जगह बना ली है। टेलीग्राफ लाइनों के निर्माण की बदौलत सूचना मुख्यालय से सामने तक दसियों गुना तेजी से प्रसारित होने लगी।

लेकिन इस भयानक युद्ध से न केवल भौतिक संस्कृति और प्रौद्योगिकी का विकास प्रभावित हुआ। कला में भी इसके लिए जगह थी. बीसवीं सदी संस्कृति के लिए एक महत्वपूर्ण मोड़ थी जब कई पुराने रूपों को खारिज कर दिया गया और उनकी जगह नये रूपों को लिया गया।

कला और साहित्य

प्रथम विश्व युद्ध की पूर्व संध्या पर संस्कृति में अभूतपूर्व वृद्धि हो रही थी, जिसके परिणामस्वरूप साहित्य और चित्रकला, मूर्तिकला और सिनेमा दोनों में विभिन्न प्रकार के आंदोलनों का निर्माण हुआ।

शायद कला में सबसे उज्ज्वल और सबसे प्रसिद्ध कलात्मक आंदोलनों में से एक भविष्यवाद था। इस नाम के तहत साहित्य, चित्रकला, मूर्तिकला और सिनेमा में कई आंदोलनों को एकजुट करने की प्रथा है, जो इतालवी कवि मैरिनेटी द्वारा लिखित भविष्यवाद के प्रसिद्ध घोषणापत्र में अपनी वंशावली का पता लगाते हैं।

भविष्यवाद इटली के साथ-साथ रूस में सबसे व्यापक हो गया, जहाँ "गिलिया" और ओबेरियू जैसे भविष्यवादियों के साहित्यिक समुदाय दिखाई दिए, जिनमें से सबसे बड़े प्रतिनिधि खलेबनिकोव, मायाकोवस्की, खार्म्स, सेवरीनिन और ज़ाबोलॉटस्की थे।

जहाँ तक ललित कलाओं की बात है, सचित्र भविष्यवाद की नींव फ़ौविज़्म थी, जबकि इसने तत्कालीन लोकप्रिय क्यूबिज़्म से भी बहुत कुछ उधार लिया था, जिसका जन्म सदी की शुरुआत में फ्रांस में हुआ था। 20वीं सदी में, कला और राजनीति का इतिहास एक-दूसरे से अटूट रूप से जुड़ा हुआ है, क्योंकि कई अग्रणी लेखकों, चित्रकारों और फिल्म निर्माताओं ने भविष्य के समाज के पुनर्निर्माण के लिए अपनी योजनाएं बनाईं।

द्वितीय विश्व युद्ध

20वीं सदी का इतिहास सबसे विनाशकारी घटना की कहानी के बिना पूरा नहीं हो सकता - दूसरा विश्व युद्ध, जो एक साल पहले शुरू हुआ और 2 सितंबर, 1945 तक चला। युद्ध के साथ हुई सभी भयावहताओं ने स्मृति में एक अमिट छाप छोड़ी मानव जाति की।

20वीं सदी में रूस ने, अन्य यूरोपीय देशों की तरह, कई भयानक घटनाओं का अनुभव किया, लेकिन उनमें से किसी की भी तुलना महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध से नहीं की जा सकती, जो द्वितीय विश्व युद्ध का हिस्सा था। विभिन्न स्रोतों के अनुसार, यूएसएसआर में युद्ध पीड़ितों की संख्या बीस मिलियन लोगों तक पहुँच गई। इस संख्या में देश के सैन्य और नागरिक दोनों निवासियों के साथ-साथ लेनिनग्राद की घेराबंदी के कई पीड़ित भी शामिल हैं।

पूर्व सहयोगियों के साथ शीत युद्ध

उस समय मौजूद तिहत्तर में से बासठ संप्रभु राज्य विश्व युद्ध के मोर्चों पर शत्रुता में शामिल हो गए थे। लड़ाई अफ्रीका, यूरोप, मध्य पूर्व और एशिया, काकेशस और अटलांटिक महासागर, साथ ही आर्कटिक सर्कल में हुई।

द्वितीय विश्व युद्ध और शीत युद्ध एक दूसरे के बाद आये। कल के सहयोगी पहले प्रतिद्वंद्वी और बाद में दुश्मन बन गये। कई दशकों तक एक के बाद एक संकट और संघर्ष आते रहे, जब तक कि सोवियत संघ का अस्तित्व समाप्त नहीं हो गया, जिससे दो प्रणालियों - पूंजीवादी और समाजवादी - के बीच प्रतिस्पर्धा समाप्त हो गई।

चीन में सांस्कृतिक क्रांति

यदि हम बीसवीं सदी के इतिहास को राष्ट्रीय इतिहास के संदर्भ में बताएं, तो यह युद्धों, क्रांतियों और अंतहीन हिंसा की एक लंबी सूची की तरह लग सकता है, जो अक्सर पूरी तरह से यादृच्छिक लोगों पर भड़काई जाती है।

साठ के दशक के मध्य तक, जब दुनिया अक्टूबर क्रांति और रूस में गृह युद्ध के परिणामों को पूरी तरह से समझ नहीं पाई थी, महाद्वीप के दूसरे छोर पर एक और क्रांति सामने आई, जो इतिहास में महान सर्वहारा के नाम से दर्ज हुई। सांस्कृतिक क्रांति.

पीआरसी में सांस्कृतिक क्रांति का कारण पार्टी का आंतरिक विभाजन और पार्टी पदानुक्रम के भीतर अपनी प्रमुख स्थिति खोने का माओ का डर माना जाता है। परिणामस्वरूप, उन पार्टी प्रतिनिधियों के खिलाफ सक्रिय संघर्ष शुरू करने का निर्णय लिया गया जो छोटी संपत्ति और निजी पहल के समर्थक थे। उन सभी पर प्रति-क्रांतिकारी प्रचार का आरोप लगाया गया और उन्हें या तो गोली मार दी गई या जेल भेज दिया गया। इस प्रकार बड़े पैमाने पर आतंक शुरू हुआ जो दस वर्षों से अधिक समय तक चला और माओत्से तुंग के व्यक्तित्व का पंथ शुरू हुआ।

अंतरिक्ष में दौड़

अंतरिक्ष अन्वेषण बीसवीं सदी में सबसे लोकप्रिय रुझानों में से एक था। हालाँकि आज लोग उच्च प्रौद्योगिकी और अंतरिक्ष अन्वेषण के क्षेत्र में अंतर्राष्ट्रीय सहयोग के आदी हो गए हैं, उस समय अंतरिक्ष तीव्र टकराव और भयंकर प्रतिस्पर्धा का क्षेत्र था।

पहली सीमा जिसके लिए दो महाशक्तियों ने लड़ाई की वह पृथ्वी की कक्षा के निकट थी। पचास के दशक की शुरुआत तक, संयुक्त राज्य अमेरिका और यूएसएसआर दोनों के पास रॉकेट प्रौद्योगिकी के नमूने थे जो बाद के समय के लॉन्च वाहनों के लिए प्रोटोटाइप के रूप में काम करते थे।

जिस गति से उन्होंने काम किया, उसके बावजूद, सोवियत रॉकेट वैज्ञानिक कार्गो को कक्षा में स्थापित करने वाले पहले व्यक्ति थे, और 4 अक्टूबर, 1957 को पहला मानव निर्मित उपग्रह पृथ्वी की कक्षा में दिखाई दिया, जिसने ग्रह के चारों ओर 1440 परिक्रमाएँ कीं, और फिर वायुमंडल की सघन परतों में जल गया।

इसके अलावा, सोवियत इंजीनियर पहले जीवित प्राणी को कक्षा में लॉन्च करने वाले पहले व्यक्ति थे - एक कुत्ता, और बाद में एक व्यक्ति। अप्रैल 1961 में, बैकोनूर कोस्मोड्रोम से एक रॉकेट लॉन्च किया गया था, जिसके कार्गो डिब्बे में वोस्तोक -1 अंतरिक्ष यान था, जिसमें यूरी गगारिन थे। पहले मनुष्य को अंतरिक्ष में भेजने की घटना जोखिम भरी थी।

दौड़ की स्थितियों में, अंतरिक्ष अन्वेषण में एक अंतरिक्ष यात्री को अपनी जान गंवानी पड़ सकती है, क्योंकि अमेरिकियों से आगे निकलने की जल्दी में, रूसी इंजीनियरों ने कई निर्णय लिए जो तकनीकी दृष्टिकोण से काफी जोखिम भरे थे। हालाँकि, टेकऑफ़ और लैंडिंग दोनों सफल रहे। इसलिए यूएसएसआर ने प्रतियोगिता का अगला चरण जीता, जिसे स्पेस रेस कहा जाता है।

चंद्रमा के लिए उड़ानें

अंतरिक्ष अन्वेषण में पहले कुछ चरण हारने के बाद, अमेरिकी राजनेताओं और वैज्ञानिकों ने खुद के लिए एक अधिक महत्वाकांक्षी और कठिन कार्य निर्धारित करने का निर्णय लिया, जिसके लिए सोवियत संघ के पास शायद पर्याप्त संसाधन और तकनीकी विकास नहीं थे।

अगला मील का पत्थर जिसे उठाने की ज़रूरत थी वह चंद्रमा की उड़ान थी - पृथ्वी का प्राकृतिक उपग्रह। अपोलो नामक यह परियोजना 1961 में शुरू की गई थी और इसका उद्देश्य चंद्रमा पर एक मानव अभियान चलाना और उसकी सतह पर एक आदमी को उतारना था।

परियोजना शुरू होने के समय यह कार्य कितना भी महत्वाकांक्षी क्यों न लगे, इसे 1969 में नील आर्मस्ट्रांग और बज़ एल्ड्रिन के उतरने के साथ हल किया गया था। कुल मिलाकर, कार्यक्रम के हिस्से के रूप में पृथ्वी के उपग्रह के लिए छह मानवयुक्त उड़ानें भरी गईं।

समाजवादी खेमे की हार

शीत युद्ध, जैसा कि हम जानते हैं, न केवल हथियारों की दौड़ में, बल्कि आर्थिक प्रतिस्पर्धा में भी समाजवादी देशों की हार के साथ समाप्त हुआ। अधिकांश प्रमुख अर्थशास्त्रियों के बीच इस बात पर आम सहमति है कि यूएसएसआर और पूरे समाजवादी खेमे के पतन का मुख्य कारण आर्थिक था।

इस तथ्य के बावजूद कि कुछ देशों में अस्सी के दशक के अंत और नब्बे के दशक की शुरुआत की घटनाओं को लेकर व्यापक आक्रोश है, पूर्वी और मध्य यूरोप के अधिकांश देशों के लिए सोवियत प्रभुत्व से मुक्ति बेहद अनुकूल साबित हुई।

20वीं सदी की सबसे महत्वपूर्ण घटनाओं की सूची में हमेशा बर्लिन की दीवार के गिरने का उल्लेख करने वाली एक पंक्ति शामिल होती है, जो दुनिया के दो शत्रुतापूर्ण शिविरों में विभाजन के भौतिक प्रतीक के रूप में कार्य करती है। अधिनायकवाद के इस प्रतीक के पतन की तारीख 9 नवंबर 1989 मानी जाती है।

20वीं सदी में तकनीकी प्रगति

बीसवीं सदी आविष्कारों से समृद्ध थी; इससे पहले कभी भी तकनीकी प्रगति इतनी तेजी से नहीं हुई थी। सौ वर्षों में सैकड़ों बहुत महत्वपूर्ण आविष्कार और खोजें की गई हैं, लेकिन उनमें से कुछ मानव सभ्यता के विकास के लिए अत्यधिक महत्व के कारण विशेष उल्लेख के योग्य हैं।

उन आविष्कारों में से एक जिसके बिना आधुनिक जीवन की कल्पना नहीं की जा सकती, निस्संदेह, हवाई जहाज है। इस तथ्य के बावजूद कि लोग कई सहस्राब्दियों से उड़ान का सपना देखते रहे हैं, मानव इतिहास में पहली उड़ान केवल 1903 में पूरी हुई थी। यह उपलब्धि, अपने परिणामों में शानदार, विल्बर और ऑरविल राइट भाइयों की है।

विमानन से संबंधित एक अन्य महत्वपूर्ण आविष्कार बैकपैक पैराशूट था, जिसे सेंट पीटर्सबर्ग के इंजीनियर ग्लीब कोटेलनिकोव ने डिजाइन किया था। यह कोटेलनिकोव ही थे जिन्हें 1912 में अपने आविष्कार के लिए पेटेंट प्राप्त हुआ था। इसके अलावा 1910 में पहला सीप्लेन डिज़ाइन किया गया था।

लेकिन शायद बीसवीं सदी का सबसे भयानक आविष्कार परमाणु बम था, जिसके एक ही प्रयोग ने मानवता को ऐसी दहशत में डाल दिया था जो आज तक नहीं मिटी।

20वीं सदी में चिकित्सा

पेनिसिलिन के कृत्रिम उत्पादन की तकनीक को भी 20वीं सदी के प्रमुख आविष्कारों में से एक माना जाता है, जिसकी बदौलत मानवता कई संक्रामक रोगों से छुटकारा पाने में सफल रही। कवक के जीवाणुनाशक गुणों की खोज करने वाले वैज्ञानिक अलेक्जेंडर फ्लेमिंग थे।

बीसवीं सदी में चिकित्सा के क्षेत्र में सभी प्रगति भौतिकी और रसायन विज्ञान जैसे ज्ञान के क्षेत्रों के विकास के साथ अटूट रूप से जुड़ी हुई थीं। आख़िरकार, मौलिक भौतिकी, रसायन विज्ञान या जीव विज्ञान की उपलब्धियों के बिना, एक्स-रे मशीन, कीमोथेरेपी, विकिरण और विटामिन थेरेपी का आविष्कार असंभव होता।

21वीं सदी में, चिकित्सा विज्ञान और उद्योग की उच्च-तकनीकी शाखाओं के साथ और भी अधिक निकटता से जुड़ी हुई है, जो कैंसर, एचआईवी और कई अन्य असाध्य रोगों जैसी बीमारियों के खिलाफ लड़ाई में वास्तव में आकर्षक संभावनाएं खोलती है। यह ध्यान देने योग्य है कि डीएनए हेलिक्स की खोज और उसके बाद के डिकोडिंग से हमें विरासत में मिली बीमारियों के इलाज की संभावना की आशा भी मिलती है।

यूएसएसआर के बाद

20वीं सदी में रूस ने कई आपदाओं का अनुभव किया, जिनमें युद्ध, नागरिक युद्ध, देश का पतन और क्रांतियाँ शामिल थीं। सदी के अंत में, एक और अत्यंत महत्वपूर्ण घटना घटी - सोवियत संघ का अस्तित्व समाप्त हो गया, और उसके स्थान पर संप्रभु राज्यों का गठन हुआ, जिनमें से कुछ गृहयुद्ध या अपने पड़ोसियों के साथ युद्ध में डूब गए, और कुछ, बाल्टिक देशों की तरह, बल्कि शीघ्र ही यूरोपीय संघ में शामिल हो गए और एक प्रभावी लोकतांत्रिक राज्य का निर्माण शुरू कर दिया।

रूस के इतिहास में कई दिलचस्प घटनाएँ शामिल हैं। 20वीं सदी हमारे राज्य के इतिहास में एक नया युग है। जैसे इसकी शुरुआत देश में अस्थिर स्थिति से हुई थी, वैसे ही इसका अंत भी हुआ। इन सौ वर्षों में, लोगों ने बड़ी जीतें, और बड़ी हारें, और देश के नेतृत्व की गलत गणनाएं, और सत्ता में तानाशाह और इसके विपरीत, सामान्य नेताओं को देखा है।

रूसी इतिहास. 20 वीं सदी। शुरू

नये युग की शुरुआत कैसे हुई? ऐसा लगता है कि निकोलस द्वितीय सत्ता में है, सब कुछ ठीक लग रहा है, लेकिन लोग विद्रोह कर रहे हैं। वह क्या खो रहा है? बेशक, कारखाना कानून और भूमि मुद्दे का समाधान। ये समस्याएँ पहली क्रांति का मुख्य कारण बनेंगी, जो विंटर पैलेस में फाँसी के साथ शुरू होगी। शांतिपूर्ण लक्ष्यों के साथ श्रमिकों का एक प्रदर्शन ज़ार को भेजा गया था, लेकिन एक पूरी तरह से अलग स्वागत उसका इंतजार कर रहा था। पहली रूसी क्रांति अक्टूबर घोषणापत्र के उल्लंघन में समाप्त हुई और देश एक बार फिर भ्रम की स्थिति में डूब गया। दूसरी क्रांति ने एक व्यक्ति के शासन - राजशाही को उखाड़ फेंका। तीसरा- देश में बोल्शेविक राजनीति की स्थापना। देश यूएसएसआर में बदल जाता है और कम्युनिस्ट सत्ता में आते हैं: उनके तहत राज्य फलता-फूलता है, आर्थिक संकेतकों में पश्चिम से आगे निकल जाता है और एक शक्तिशाली औद्योगिक और सैन्य केंद्र बन जाता है। लेकिन अचानक युद्ध हो जाता है...

रूसी इतिहास. 20 वीं सदी। युद्ध द्वारा परीक्षण

20वीं सदी में कई युद्ध हुए: जापान के साथ युद्ध, जब जारशाही सरकार ने पूरी तरह से दिवालियापन दिखाया, और प्रथम विश्व युद्ध, जब रूसी सैनिकों की सफलताओं को बेहद कम करके आंका गया; यह आंतरिक गृहयुद्ध है, जब देश आतंक में डूब गया, और महान द्वितीय विश्व युद्ध, जहां सोवियत लोगों ने देशभक्ति और साहस दिखाया; इसमें अफगान युद्ध शामिल है, जहां युवा लोग मारे गए, और बिजली की तेजी से चलने वाला चेचन युद्ध, जहां आतंकवादियों की क्रूरता की कोई सीमा नहीं थी। 20वीं सदी में रूस का इतिहास घटनाओं से भरा पड़ा है, लेकिन मुख्य घटना अब भी द्वितीय विश्व युद्ध ही है। मास्को की लड़ाई के बारे में मत भूलिए, जब दुश्मन राजधानी के द्वार पर था; स्टेलिनग्राद की लड़ाई के बारे में, जब सोवियत सैनिकों ने युद्ध का रुख मोड़ दिया था; कुर्स्क बुल्गे के बारे में, जहां सोवियत तकनीक ने शक्तिशाली "जर्मन मशीन" को पीछे छोड़ दिया - ये सभी हमारे सैन्य इतिहास के गौरवशाली पन्ने हैं।

रूसी इतिहास. 20 वीं सदी। दूसरी छमाही और यूएसएसआर का पतन

स्टालिन की मृत्यु के बाद, सत्ता के लिए एक भयंकर संघर्ष शुरू होता है, जिसमें असाधारण एन. ख्रुश्चेव की जीत होती है। उनके नेतृत्व में, हम अंतरिक्ष में उड़ान भरने वाले, हाइड्रोजन बम बनाने वाले और लगभग पूरी दुनिया को परमाणु युद्ध की ओर ले जाने वाले पहले व्यक्ति थे। कई संकट, संयुक्त राज्य अमेरिका की उनकी पहली यात्रा, कुंवारी भूमि और मकई का विकास - यह सब उनकी गतिविधियों को दर्शाता है। बाद में एल ब्रेझनेव थे, जो साजिश के बाद भी आए। उनके समय को "ठहराव का युग" कहा जाता है; नेता बहुत अनिर्णायक थे। उनकी जगह लेने वाले, यू. एंड्रोपोव और फिर के. चेर्नेंको को दुनिया ने बहुत कम याद किया, लेकिन एम. गोर्बाचेव सभी की याद में बने रहे। यह वह था जिसने एक शक्तिशाली और मजबूत राज्य को "नष्ट" कर दिया। सदी के अंत में स्थिति की अस्थिरता ने एक भूमिका निभाई: जैसे यह सब शुरू हुआ, वैसे ही यह समाप्त हो गया। डिफ़ॉल्ट, 90 का दशक, संकट और घाटा, अगस्त पुट - यह सब रूस का इतिहास है। बीसवीं सदी हमारे देश के निर्माण में एक कठिन काल है। राजनीतिक अस्थिरता से, सत्ता की मनमानी से, हम एक मजबूत लोगों के साथ एक मजबूत राज्य में आए।