Разсъждение размисъл разсъждение разсъждение обяснение разсъждение доказателство. Развитие на речта. Видове разсъждения (използване на местна история). Наблюдения върху описателен текст

УРОК ЗА РАЗВИТИЕ НА РЕЧТА. ОБОСНОВАВАМ СЕ

Организационен момент

Съобщение на темата и целта на урока:

–зная…

Бъдете в състояние да

Развивайте се

3 . Словото на учителя

Днес поетът и писателят от нашия регион Александър Егоров невидимо присъства по време на целия урок с нас. Повечето от текстовете, които ще ви предложа, са откъси от автобиографичния му роман „Отшелникът в тайгата“. Надявам се, че внимателно ще прочетете и слушате тези редове и ще се насладите на красотата на природата, която той прославя.

4. Разговор.

– Какви видове реч познавате?

– Какъв тип реч използвате, когато разказвате на приятел за почивката си? За картината, която видяхте на изложбата? Защо постъпихте така, а не иначе?

5..Работа върху текстове от книгата на А. Егоров „Отшелникът в тайгата“. Задача: определете вида на текста.

Алгоритъм за обяснение:

В първия ясен ден от престоя ни във Форкс жегата се усещаше още преди обяд... Вярно, не беше суха, знойна жега. Влагата омекотяваше слънчевите лъчи и земята се грееше, радваше се на светлия потоп, почиваше...

…

…Брезите, хванати от първите слани на наближаващата есен, грееха в чисто червено злато; храстите на офика, череша и трепетлика грееха в пурпурно и приглушено пъстро лилаво; и на фона на този светъл и ярък блясък на изсъхналата гора особено ясно се открояваха черно-зелените гребени с остри зъби на елхи...

…

6. Разговор:

Какъв тип текст използвате по време на спор?

– Какво е спор? ( Според обяснителния речник на С. И. Ожегов, спорът е словесно състезание, обсъждане на нещо, в което всеки защитава своето мнение.

И кога се карате (Според тълковния речник на С. И. Ожегов кавгата е словесна препирня)

7. Работа с текстове. Разиграва се сцената:

1) Слушайте (Захар и Максим). Кажете ми за какво спорят героите. Колко гледни точки са изразени? Какви доказателства са предоставени?

Чичо Федор казва:

– Държавна крава. Това означава, че и телето е държавно теле.

Но котката не е съгласна:

– Кравата наистина е държавна крава. Но всичко, което тя дава, е наше. Сега, ако вземем хладилник под наем, чий е?

– състояние.

– вярно И чия е сланата, която произвежда?

– Нашата слана. Взимаме го за слана.

– Тук е същото. Всичко, което дава кравата, ни принадлежи. Затова го взехме.

– Но взехме една крава. И сега имаме две. След като кравата не е наша, значи и телето не е наше.

Изказване на ученик

2) Слушайте. (Костя и Никита) Какво е това: спор или кавга? Оправдавам.

Преминаващо момче докосва рамото си до друго.

– Не се вкопчвай!

– Кой се вкопчва?

– Вкопчваш се!

– Не се вкопчвам! Вкопчваш се в себе си!

– Вкопчвам ли се?

– да Вие!

– Да, знаете... Знаете ли кой? - бута го.

– Вие самият! – и също тласка.

3) Заключение: как се различава спорът от кавгата?

4) Формиращо оценяване: учениците говорят открито.

8. Творческа работа.

– Опитайте се да поспорите за нещо.

Учениците по двойки избират предмет на спора и го обсъждат. След това някои от тях представят аргумента пред класа. Останалите обсъждат плюсовете и минусите на всеки аргумент.

9. Проблемна ситуация

– Как понятията са взаимосвързаниспор Иобосновавам се ?

(Всеки спорещ спори.)

– Подредете елементите на аргумента в правилния ред: заключение, теза, аргументи.

– Обяснете всеки елемент.

9. Обяснение на нов материал. Видове разсъждения: R - обяснение, R - доказателство, R - размисъл,

Обосновавам се - вид текст (вид реч), който съдържа доказателства, обяснение на мисъл. Разсъждението има специална структура и ясна форма. Използва не сюжет, а логичен метод на изграждане. Аргументационният текст е разделен на три части. Първата част (теза) съдържа всяка идея, която е обяснена, потвърдена или опровергана във втората част (доказателство). Дават се редица аргументи, факти и примери. Накрая се прави заключение.

Теза, Доказателство, Заключение. Теза Теза и заключение доказателство

INразсъждение – обяснение се посочва като обяснение на някакъв феномен. Това е общоприетото обяснение. Например, защо е тъмно през нощта и светло през деня? В текста-разсъждение се говори за причините за явленията. Тези причини не могат да се видят, те могат само да бъдат разбрани.

Разсъждение – доказателство ви позволява да установите истината за дадено явление. Приятел или враг е книгата?.

Разсъждение-разсъждение е един от видовете текстове за разсъждение и се конструира като правило във формата на въпрос и отговор. При такова разсъждение въпросите могат или не могат да бъдат отразени в текста. Разсъждението-отражение включва обяснение и доказателство, в което е необходимо да се дадат примери, да се сравнят или контрастират, да се посочат причинно-следствени връзки, да се ограничат, разширят или обобщят и т. Текстът за размисъл се изгражда по обща за всички видове разсъждения схема, но за разлика от доказателството и обяснението, той съдържа не един въпрос и отговор, а система от въпроси и отговори, които последователно се допълват и обуславят.

10.Творческа работа. За посочената тема определете типа разсъждение:

Компютърът – приятел или враг?.Д Защо листата падат? O Думата „бягане“ е съществително? P Защо е наречено моливът добре или лошо?

11.Работа върху текстове от книгата на А. Егоров „Отшелникът в тайгата“. Задание: определете вида на текста - разсъждение.

Защо дамата не излая, когато вълкът се приближи до прозореца? – започва да разсъждава младият пчелар. — Тя не го ли видя? Не може да бъде... Видях ли го или какво? Но аз не спах... Станах, изправих се и тогава го видях... И зъбите, тези зъби... Сега няма да спя, ще седя цяла нощ...

Казват: невъзможно е за няколко секунди да си спомните какво ви се е случило за дълго време. Не, това е възможно. Случва се паметта ви внезапно да светне и да пропусне десетки последователни картини: брезата на вашето детство и сбогом на войната. И първите загуби на приятели... И силата ще се надигне в теб с нов натиск, мисълта ще работи с бясна, ускорена скорост... D

12. Обобщаване.

Въпроси и задачи за самопроверка:

1. Какво е разсъждение?

2. Какви видове разсъждения познавате?

3. На каква схема се базира разсъждението-доказателство?

4. Какво е разсъждение-рефлексия?

5. Какво е разсъждение-обяснение?

Схема на изграждане на текст – разсъждение.

Теза Доказателство Заключение. Теза - това е основната идея на есето, твърдението, което ще бъде доказано.Теза и заключение могат да съвпадат една с друга и тогава се разграничават само две части: теза и обяснение или обяснение и заключение. Ако изводът, до който е стигнал авторът на аргумента, повтаря тезата, то няма нужда да се повтаря. Понякога няма заключение, защото е очевидно. INдоказателство Използват се 3-4 аргумента, рядко повече. Мостовете, свързващи първите две части на аргумента, ще бъдат думи - съединители:защото, тъй като, тъй като, за. Следващите две части на аргумента ще свържат такива думи: следователно, следователно, по този начин, по този начин

INразсъждение – обяснение се посочва като обяснение на някакъв феномен. Това е общоприетото обяснение. Например, защо е тъмно през нощта и светло през деня? Защо листата падат? В текста-разсъждение се говори за причините за явленията. Тези причини не могат да се видят, те могат само да бъдат разбрани.

Разсъждение – доказателство ви позволява да установите истината за конкретен феномен, например, остаряла ли е книгата или все още е модерна?. Особеното на този текст е, че той показва две различни гледни точки към едно явление и доказва валидността на едното. Есетата могат да бъдат конструирани както като разсъждения - твърдения (доказва се истинността на изложеното предложение), така и като разсъждения - опровержение (неистинността се доказва). Определена гледна точка се доказва или опровергава с помощта на аргументи, коментари, примери от живота, които разкриват темата, от които трябва да има поне три, а може и повече.

Разсъждение-разсъждение е един от видовете текстове за разсъждение и се конструира като правило във формата на въпрос и отговор. При такова разсъждение въпросите могат или не могат да бъдат отразени в текста. Разсъждението-отражение включва обяснение и доказателство, в което е необходимо да се дадат примери, да се сравнят или контрастират, да се посочат причинно-следствени връзки, да се ограничат, разширят или обобщят и т. Текстът за размисъл се изгражда по схема, обща за всички видове разсъждения, но за разлика от доказателството и обяснението, той не съдържа един въпрос и отговор, а система от въпроси и отговори, които последователно се допълват и обуславят взаимно: изложение (водещо до проблемен въпрос) → системни проблемни въпроси и отговори на тях → изводи.

1. В първия ясен ден от престоя ни в Развилки жегата се усещаше още преди обяд... Вярно, не беше суха, знойна жега. Влагата омекотяваше слънчевите лъчи и земята се грееше, радваше се на светлия потоп, почиваше...

…Не може да се живее без родина. Тя е винаги с нас, в цялото ни същество, във всяко скрито кътче на паметта ни. Може да не казваме високи думи за него, но винаги, в най-готините моменти от живота, когато ни стане болезнено или трудно, той се появява пред очите ни в своята пронизваща яснота и безгранична сила...

…Звездите, сякаш разпръснати по черното небе като шепи зърно, блестяха в гъсти гнезда и редки неравни гроздове, блестяха ярко и ясно, сякаш току-що измити. И ръбът на източния хоризонт на небето, сякаш скрит, вече блещукаше в синята светлина: луната скоро щеше да излезе оттам...

Сенка погледна ужасната зъбеста уста на мечката, гневните му и тъжни очи. Прицелих се. Изглежда, че се е прицелил добре. Под ухото. Той плавно дръпна спусъка и мощният заряд от пистолета тласна Сенка в рамото толкова силно, че той почти падна назад. Изстрелът се оказал фатален за плоскокракия. Изведнъж отпусна и безпомощно заби нос в снега...

2.- Защо дамата не излая, когато вълкът се приближи до прозореца? – започва да разсъждава младият пчелар. — Тя не го ли видя? Не може да бъде... Видях ли го или какво? Но аз не спах... Станах, изправих се и тогава го видях... И зъбите, тези зъби... Сега няма да спя, ще седя цяла нощ...

(Затворниците се скриха под прозореца.) Какво да правя сега? Бягам? Но къде? И как? Наблизо Дамата, цялата превързана, спеше дълбоко. Тя трябваше да спи 24 часа, за да зараснат раните. Трябва ли наистина да изоставя кучето, което ме спаси? Сам в къщата? Не не! Да избягаме - така заедно, да загинем - така заедно.р

Война! Бог! Бог! И така, какво ще стане сега? Ще вземат всички мъже, а ние и децата ще работим. И ние ще храним себе си и нашите войници, иначе как иначе, кой ще ни пази? Проклетата война ще донесе толкова мъка, но ние ще преживеем всичко! ОТНОСНО

Казват: невъзможно е за няколко секунди да си спомните какво ви се е случило за дълго време. Не, това е възможно. Случва се паметта ви внезапно да светне и да пропусне десетки последователни картини: брезата на вашето детство и сбогом на войната. И първите загуби на приятели... И силата ще се надигне в теб с нов натиск, мисълта ще работи с бясна, ускорена скорост... D

Алгоритъм за обяснение:

1. Назовете предвидения тип реч (Това е текст -...)

2. Докажете своето предположение (Защото отговаря на въпроса кое? (Описание) Или къде? Кой? Къде? Кога? (разказ) или защо? (разсъждение).

3. Можете да нарисувате 1-2 илюстрации за този текст (Описание), много илюстрации (Разказ), невъзможно е да се илюстрира (разсъждение)

4. Заключение (Оттук... И така... това е текстът....

Алгоритъм за обяснение:

1. Назовете предвидения тип реч (Това е текст -...)

2. Докажете своето предположение (Защото отговаря на въпроса кое? (Описание) Или къде? Кой? Къде? Кога? (разказ) или защо? (разсъждение).

3. Можете да нарисувате 1-2 илюстрации за този текст (Описание), много илюстрации (Разказ), невъзможно е да се илюстрира (разсъждение)

4. Заключение (Оттук... И така... това е текстът....

Алгоритъм за обяснение:

1. Назовете предвидения тип реч (Това е текст -...)

2. Докажете своето предположение (Защото отговаря на въпроса кое? (Описание) Или къде? Кой? Къде? Кога? (разказ) или защо? (разсъждение).

3. Можете да нарисувате 1-2 илюстрации за този текст (Описание), много илюстрации (Разказ), невъзможно е да се илюстрира (разсъждение)

4. Заключение (Оттук... И така... това е текстът....

Алгоритъм за обяснение:

1. Назовете предвидения тип реч (Това е текст -...)

2. Докажете своето предположение (Защото отговаря на въпроса кое? (Описание) Или къде? Кой? Къде? Кога? (разказ) или защо? (разсъждение).

3. Можете да нарисувате 1-2 илюстрации за този текст (Описание), много илюстрации (Разказ), невъзможно е да се илюстрира (разсъждение)

4. Заключение (Оттук... И така... това е текстът....

В зависимост от съдържанието на това, което казваме, филолозите разделят нашата реч на три вида функционално-семантична реч: разсъждение, описание, разказ. Всеки от тях има свои собствени отличителни черти.

В нашата външна речева обвивка, в нейната уникална структура, много зависи от задачата, която си поставяме, когато изразяваме мислите си. Едно е да говориш за нещо, съвсем друго е да опишеш обект или област и трето е да обясниш нещо. Разбира се, във всеки от горните случаи системата постоянно ще се променя. Вече много векове учените се опитват да разработят великия и могъщ език на Майка Рус. През всичките тези векове са разработени най-изразителните методи, схеми за определени литературни задачи, както и разнообразие от словесни структури.

Всъщност поради това от тълпата се открояват следните функционални и семантични типове реч: описание, разказ, разсъждение. В областта на лингвистиката те се наричат ​​функционално-семантични типове руска реч.

Лингвистите обясняват идентифицирането само на три типа с факта, че всички изследвания са проведени само за литературна и художествена реч. Ако вземем предвид абсолютно всички разнообразни текстове, списъкът с такива функционално-семантични типове може значително да се увеличи. Това беше направено от В. В. Одинцов, който добави определение (с други думи, обяснение) към разказа, разсъжденията и описанието. Трудно е да наречем действията му грешни или нещо подобно, защото той по същество е прав. Но сега няма да говорим за Одинцов, а за функционални и семантични видове реч.

Описание

Описанието в лингвистиката е функционално-семантичен тип реч, който описва всяко изображение, действие, предмет или външен вид на герой (лице, очи и др.). Да вземем например случая, когато описваме портрет. Вниманието ни се фокусира върху следните признаци: стойка и походка, ръст, цвят на очите и косата, възраст, облекло, усмивка и др. Когато описваме стая, ние посочваме нейния размер, външен вид, дизайн на стените, характеристики на мебелите, брой врати и прозорци и много други. Ако опишем пейзаж, основните характеристики ще бъдат дървета, трева, реки, небе, езера и т.н. Общото и основно за всички видове описание, което ще бъде разгледано по-подробно малко по-късно, е едновременността на всички признаци. Важно е да се знае, че ролята на описанието като функционално-семантичен тип реч е да гарантира, че човек, който чете конкретно произведение, може да си представи обекта, описан в текста.

Както знаете, описанието се използва във всички стилове на реч на руския език, но не всичко е толкова просто. В научния стил описанието на обекта трябва да бъде изключително пълно и конкретно, но в художествения текст се набляга на най-ярките детайли. Поради това езиковите средства на художествения и научния стил са много различни. В художествения текст можете да намерите не само съществителни и прилагателни, но и наречия, глаголи, общи сравнения и думи, използвани в преносно значение.

Обосновавам се

Разсъждението, като функционално-семантичен вид реч, е словесно обяснение или изложение, което потвърждава или опровергава определена мисъл (предположение).

Съставът на този тип функционално-семантична реч, като разсъждението, е много прост. В първата част на текста има теза - определена мисъл, която трябва да бъде доказана или опровергана до края на текста. Във втората част на такъв текст авторът трябва да обоснове идеята, изразена в първата част, да предостави аргументи и доказателства, подкрепени с някои примери. В последната (трета) част на текста авторът прави извод и напълно завършва мисълта си.

Тезата на този тип текстове трябва да бъде ясно доказана (за да не възникват въпроси), ясно формулирана, а аргументите и доказателствата да са убедителни, за да опровергаят или докажат изложената по-рано теза. Тезата и нейните аргументи са свързани както логически, така и граматически. За правилната граматична връзка между доказателството (аргументите) и основната теза авторите най-често използват уводни думи: накрая, следователно, първо, второ, трето, така и др. В аргументативните текстове често се използват изречения, съдържащи следните съюзи: въпреки че, въпреки че, въпреки това, тъй като и др.

Разказ

Разказът е функционално-семантичен тип реч, разказ или съобщение за определено събитие с всички времеви последователности. Разказът има своя особеност, която се състои в това, че всяко следващо събитие произтича от предишното. Всички повествователни текстове (разкази) са обединени от обща схема: началото на определено събитие (с други думи, началото на историята), развитието на сюжета, краят (развръзката). Уникалността на повествованието е, че може да се разказва както от първо, така и от трето лице.

Най-често в повествователни текстове авторът използва различни глаголи в свършен вид в минало време. Въпреки това, за да се придаде изразителност на текста, заедно с тези глаголи се използват и други. Глаголът за несвършен вид, също в минало време, позволява на автора да подчертае едно конкретно действие, като същевременно посочва точната му продължителност. Глаголите в сегашно време позволяват да се представят всички действия на историята във формата, в която всичко се случва в действителност (точно пред очите на читателя). Формите на глаголите с частицата "как" придават на текста специална изненада за определен момент. Разказът, като функционален и семантичен тип реч, най-често се използва в жанрове като писма и мемоари.

Примери за описание

За да разберем напълно какво е описание и да разберем как да го разпознаем в даден текст, се нуждаем от примери, които сега ще дадем. Пример номер 1 (описание на имота):

„Имението Кочановская се намира на реката, срещу малко селце. Имението не е никак богато, по-скоро дори бедно - сградата е покрита с дървени стърготини, порта свързва къщата с няколко стопански постройки. Кухнята е отляво; плевнята, плевнята и кошарата са вдясно. Най-големият прозорец гледа към реката, но реката не се вижда. В близост до къщата има красиви дървета и храсти..."

Струва си да се отбележи, че описанието може да включва и поредица от така наречените елиптични и номинативни конструкции. Това създава номинативен стил на представяне на текст, станал толкова популярен напоследък, в който най-ясно са представени различни сцени от филми, драматургии и записи, подобни на дневник. Пример е следният текст:

„Огромна стая, ъгъл на сградата; Нашата героиня е живяла тук повече от десет години и сега прекарва по-голямата част от деня си на това място. Доста голяма маса за работа, пред нея има лек фотьойл с невероятно твърда седалка. Много голям гардероб, ярка карта и някакъв друг портрет са от лявата страна на стаята..."

Видове описание

Както бе споменато по-горе, описанието се използва, за да се разкаже подробна история за явление, портрет и, ако е необходимо, да се даде определена характеристика, за да се покаже цялостен образ на конкретен герой. Както вече знаете, функционално-семантичните типове реч (описание, разсъждение и разказ) са неразделна част от руския език, а сега повече за видовете описателни типове реч.

Във всички текстове от този тип авторите почти винаги представят на читателите статични картини, които се оформят в главите ни на малки парченца. Авторът винаги изброява обекти, някои от техните характеристики и подробно описание, поради което ние си представяме тази или онази ситуация (картина, пейзаж и т.н.) в главите си, докато четем. Ако помислите малко, можете да разберете, че във всяко следващо изречение от текста се изясняват някои характеристики на това, което беше обсъдено в предишното - това, между другото, е основната характеристика на описателния текст. Когато ги пишете, трябва стриктно да се придържате към следната структура:

1. Въведение (първо впечатление).
2. Описание на всички детайли наоколо.
3. Заключение (оценка на събитията, окончателно заключение).

От няколко години има няколко специфични типа описателен текст:

• описание на заобикалящата природа;
• заобикаляща среда;
• описание, характеризиращо личността на конкретно лице;
• портретно описание.

Този тип се използва в различни области от нашия живот и неговите параметри зависят от гледната точка на автора или разказвача, стила на писане, жанра на текста и много други.

Примерно разсъждение

Разсъждението като функционално-семантичен тип реч на руския език играе важна роля в толкова популярен комуникативно-познавателен процес. Типът реч, за който говорим сега, е чисто извлечение от най-новите знания и също така просто демонстрира както хода на мисълта на автора, така и начина за решаване на възникналия проблем. Ако обърнете внимание на структурата на такива текстове, можете да разберете, че историята е вид верига от последователно свързани изречения. Пример:

„Под въздействието на различни електромагнитни вълни атомът може да премине в състояние на намалена енергия или обратно, като вероятността за един или друг изход е еднаква. Във втория случай самите магнитни вълни ще започнат да отслабват, а в първия случай те ще се засилят. В случай, че така нареченият парамагнетик се намира в топло равновесие, атомните частици бавно започват да се разпределят върху определени поднива. Това се случва в съответствие със световноизвестния закон на Болцман. От всичко по-горе следва, че броят на атомните единици, които са там с по-малко енергия, е просто значително по-голям от броя на тези атоми, които имат повече енергия."

Наративен пример

Повествователните текстове разкриват определени събития, които са свързани помежду си. Изреченията в повествователните текстове разказват за определено действие, явление, събитие и др., но по никакъв начин не описват случващото се. Например:

„В Московска област неотдавна стартира специална междуведомствена операция, наречена „Помощ за детето“. Въз основа на плановете може да се разбере, че създателите (организаторите) искат да помогнат на деца, които не могат да получат удостоверение или паспорт на гражданин на Руската федерация. Освен това специалисти от региони в цялата страна се съгласиха с голямо удоволствие да помогнат на родителите на децата да получат необходимите документи...“

Накратко, разказът се счита за конкретна история за нещо - вид новина, представена в списание или книга.

Важно е да се отбележи, че разказът се счита за основна (главна) част от целия текст. Много философи твърдят, че повествованието играе най-важната роля в литературата; повествованието е душата на цялата руска литература. За писател се счита само този човек, който умее да поднесе материала на читателя по вълнуващ и интересен начин, а с помощта на разказвателното настроение това може да стане много по-добре.

Наративните текстове винаги точно посочват датата на случващото се, а понякога и времето, което прави четенето на такива текстове много по-интересно, защото изглежда, че всичко се е случило точно така, както е разказано в книгата.

Троица

Като вземете абсолютно всяка работа и след това прелистите няколко десетки страници, ще срещнете само три известни в момента типа руска реч. Това важи особено за романите. Никой няма да може да напише такова произведение без такива функционални и семантични видове реч като разказ, разсъждение и, разбира се, описание. По един или друг начин, в една от формите си, всеки тип се намира във всеки текст. Някои автори обаче се опитват да напишат произведение, използвайки само един функционално-семантичен тип реч, което, разбира се, понякога все още успяват, но е просто невъзможно да се прочете текстът в този дух. Дори и да се замислите, кой би искал да чете 200 страници история, която няма смисъл и е за някаква сграда. Авторът описва една сграда в 200 страници - ужасно скучна. Малцина ще искат да прочетат това, защото повечето читатели обичат динамични истории с елементи на описание на героите, с определени подозрения и предположения, които се разкриват едва в края на творбата.

Творбите, само по описание, спокойно могат да се нарекат „книжки”, които се раздават на всеки ъгъл на вашия град. Просто е невъзможно да се изгради интересен и интригуващ текст въз основа на описание на нещо, а дори и нещо да работи, едва ли някой ще го хареса. Следователно в руския литературен език се разграничават функционално-семантични видове реч. Обсъдихме кои точно в статията.

Функционални и семантични видове реч - описание, разказ, разсъждение - се използват от авторите при писане на произведения. Някои творци смятат описанието за най-„неудобното“, защото е невъзможно да се създаде шедьовър, използвайки само него. Но например е възможно да напишете интересен текст за нещо в стила на разказ или аргумент и е много вероятно мнозина да го харесат. Функционално-семантичните типове реч се разграничават според определени критерии, които бяха разгледани в статията.

Ако все пак искате да прочетете произведение в определен стил, никой не може да ви забрани да го направите, но е по-добре да не губите време за това, а да намерите текст, в който авторът ви е използвал и трите вида реч; наистина ще хареса такава работа.

Заключение

Струва си да се отбележи, че проблемът с руския език, който беше повдигнат в статията, е от голямо значение в живота на хората, които говорят родния си език. Много хора дори не знаят какви са функционално-семантичните видове реч, но това е основата на руския език.

Сега нека поговорим малко повече за развитието на личността на човек. Всеки процес, включително развитието на личността на човек, развитието на способността за общуване с други хора, е просто невъзможен, когато човек не познава стиловете и функционалните и семантични видове реч. Ако хората не знаят как да анализират прочетеното, не могат да определят вида на даден текст, тогава за какво развитие на човечеството можем да говорим? Всеки трябва да може да пише текстове, като използва и трите вида реч: описание, разказ и разсъждение.

Е, сега можем да повторим, че функционално-семантичните видове монологична реч, изразени с някои езикови средства, се делят на три вида: описание, разказ и разсъждение. Можете да намерите подробна информация за всеки тип в тази статия.

Функционално-семантичните типове реч и техните примери, както и типовете, на които са разделени, бяха изброени по-горе.

Най-широкият и най-разпространеният тип разсъждение е разсъждението. Доказателствата са един от многото методи за убеждаване. В науката това е един от основните методи. Може да се каже, че научният метод на убеждаване е преди всичко метод на строги и точни доказателства.

В процеса на доказване истинността на едно съждение се обосновава с помощта на други съждения, чиято истинност вече е установена. Всички логически доказателства са под формата на изводи, т.е. взаимосвързани съждения, между които има отношения на логическа основа и следствие.

Основните части на логическото доказателство са теза, аргументи, демонстрация. Тезата е съждение, чиято истинност се обосновава в хода на това доказателство. Аргументите са съждения, с които обосноваваме истинността на една теза. Демонстрация – извеждане на истинността на тезата от аргументите.

Нека разгледаме структурата на разсъждение-доказателство, като използваме пример, взет от статия на проф. В. И. Смирнова „Съдържанието на психологическото и педагогическото обучение на руските учители през втората половина на 19 - началото на 20 век.“

Развитието на обучението на учителите беше възпрепятствано от съществуването на противоречиви идеи за задачите и съдържанието на професионалното обучение и самоподготовката на учителите. По този начин целта и средствата за професионално образование на учителите се считат за преподаване на основите на науките, които учителят трябва да преподава, докато програмата не предвижда придобиването на систематизирани педагогически знания. Освен това училищните харти от 1804 и 1828 г Те изобщо не изискваха от учителите специални педагогически познания. Едва през 1846 г. е приета „Наредба за изпитване на кандидатите за учителски длъжности“, според която от кандидатите за учителска длъжност се изисква да потвърдят познаването на правилата за обучение, учебните програми и учебниците. Но тези тестове също бяха формални, тъй като самите изпитващи често бяха „на практика не запознати с метода, по който трябваше да тестват кандидатите за учители“.

Едва през 1840г. започва да се появява разбиране за практическото значение и мястото на педагогиката в съдържанието на професионалната подготовка на учителите. Обръщайки се към Николай I, министърът на образованието С. С. Уваров пише, че въпреки че според устава на Главния педагогически институт „е назначен още един едногодишен курс след последния курс във факултетите за практическо обучение на студентите по правилата и методите на науката за преподаването, този краткосрочен курс не задоволява нуждите, състоящ се в обучение на учениците да съставят уроци по различни теми и да ги четат под наблюдението на учители в присъствието на приятели. За обучението на учители, които биха могли не само да преподават някаква наука, но и успешно да управляват цяла образователна институция, считам за необходимо да се създаде специална катедра по педагогика, така че този предмет да може да се преподава наравно с другите по време на обучението. общ курс."

Създаването на катедри по педагогика обаче не може да осигури осъществяването на достатъчна педагогическа подготовка на учителите, тъй като педагогиката все още не се е оформила като самостоятелна област на научното познание и не е придобила статут на специална образователна дисциплина, чието овладяване би дават право на професионална дейност.

Основателното безпокойство беше породено от нивото на педагогическиподготвеност на учителя. „Най-същественият недостатък в областта на руското народно образование е липсата на добри наставници, специално обучени да изпълняват задълженията си“, пише К. Д. Ушински, подчертавайки, че за учителите преди всичко е „необходима специална педагогическа подготовка“.

В много отношения слабата педагогическа подготовка на учителите се обясняваше с преобладаващия тогава възглед за преподаването като изкуство, което зависи от вродените педагогически способности на учителя и което може да бъде овладяно, първо, в процеса на пряка преподавателска практика; второ, в резултат на усвояване на набор от педагогически норми и правила. В същото време практическото значение на педагогическата теория беше подценено: К. Д. Ушински пише, че по това време често се налагаше да се срещат „учители-практики, които говореха с презрение за педагогическата теория и дори таяха някаква странна враждебност към нея, въпреки че самите имена на най-важните му фигури бяха напълно непознати за тях или известни само от слухове.

Мисълта на К. Д. Ушински за необходимостта от специални педагогическиобучението на учителите, изглежда, е безспорно, но в реалната практика педагогиката и психологията са предмети, които съставляват основата на специални педагогическиподготовка, - в учебните програми на институциите, предназначени да обучават учители, или изобщо отсъстваха (например, нямаше педагогика в проекта за учебен план на Киевската педагогическа гимназия, разработен през 1858 г. под ръководството на Н. И. Пирогов; не включваше педагогика в учебната програма на педагогическите курсове, които той възнамеряваше да създаде през 1875 г., и Л.Н.

И още един много тъжен факт: в блока по желание(!) Предмети от учебната програма на старшите класове на женските гимназии, както и в учебните програми на учителските семинарии и институти, педагогиката беше разпределена само 2 часапрез Седмица.

В този текст можете лесно да идентифицирате всички традиционни части на разсъждението и доказателството. Теза: „Развитието на обучението на учителите беше възпрепятствано от съществуването на противоречиви идеи за задачите и съдържанието на професионалното обучение и самоподготовката на учителите.“ Аргументи: първо - „целта и средствата за професионално образование на учителите се считаха за преподаване на основите на науките, които учителят трябваше да преподава, докато програмата не предвиждаше придобиване на систематизирани педагогически знания.“ От гледна точка на начина на провеждане тези доказателства са преки. Тъй като аргументът е последван от илюстрации, потвърждаващи истинността на направеното твърдение (училищни харти, приемане на Наредби за тестване на кандидати за учителски длъжности, думи на Уваров). Вторият аргумент е, че „лошата педагогическа подготовка на учителите се обяснява с преобладаващия тогава възглед за преподаването като изкуство“. След това отново има илюстрации, потвърждаващи този аргумент (думите на Ушински, блок от незадължителни елементи).

По отношение на формата на извода това доказателство е индуктивно, то изхожда от частното към общото: с помощта на конкретни примери се доказва общото положение.

Най-важното правило на логическото доказателство: тезата и аргументите трябва да са ясни и точно дефинирани.

Работата върху текста на разсъждение-доказателство предполага стриктно спазване на правилата на логическото доказателство. При тяхното нарушаване представянето става неубедително. Да проследим хода на спора.....

Логическо доказателство. Основното в него е убедителността, аргументацията на заключенията с помощта на логически правилни, верни мисли. Формата на доказателството включва няколко взаимосвързани по смисъл и структура елементи: теза– позиция, която трябва да бъде доказана; аргументи– положения, с помощта на които се доказва истинността на тезата, и демонстрация– логическа форма на връзка между аргументи и теза (неизразени под формата на съждения, представени под формата на връзки по този начин, следователнои т.н.).

Въз основа на доказателства аргументите се разделят на няколко групи:

– изчерпателен– един, но убедителен аргумент е достатъчен, за да убеди: Припомняме, че на 31 ноември изтича срокът за преструктуриране на задължения на юридически лица. Решете проблемите си преди тази дата, в противен случай ние ще ги разрешим вместо вас. Данъчна полиция;

– основен, но не изчерпателни аргументи;

– споренаргументи (могат да се използват както за това, в което искат да убедят публиката, така и против).

Обикновено доказателството се състои от поредица от стъпки. Трябва да можете да следвате всяка стъпка от доказателството, в противен случай части от него ще загубят връзка и може да се разпадне всеки момент, като къща от карти. Но също толкова важно е да разбираме доказателството като цяло, като единична конструкция, всяка част от която е необходима на своето място. Това, което създава единството на едно доказателство, може да бъде представено под формата на обща диаграма, обхващаща основните му стъпки.

От гледна точка на общото движение на мисълта всички доказателства се делят на преки и косвени.

Пряко доказателство.

При прякото доказателство задачата е да се намерят толкова убедителни аргументи, че по логически правила да се получи теза.

Например, трябва да докажете, че сборът от ъглите на четириъгълник е 360 градуса. От какви твърдения може да се извлече тази теза? Имайте предвид, че диагоналът разделя четириъгълника на два триъгълника. Това означава, че сборът от неговите ъгли е равен на сбора от ъглите на два триъгълника. Известно е, че сборът от ъглите на триъгълника е 180 градуса. От тези разпоредби извеждаме, че сборът от ъглите на четириъгълник е 360 градуса.

При изграждането на преки доказателства могат да се разграничат два взаимосвързани етапа: намиране на признатите за оправдани убеждения, които могат да бъдат убедителни аргументи за доказваната позиция; установяване на логическа връзка между намерените аргументи и тезата.

Косвени доказателства.

Косвените доказателства установяват валидността на тезата, като разкриват погрешността на противоположното предположение (антитеза). Косвеното доказателство използва отрицанието на доказваната позиция; това е, както се казва, доказателство чрез противоречие.

Например, трябва да изградите доказателство на следната теза: „квадратът е кръг“. Изложена е антитеза: „Квадратът е кръг“. Необходимо е да се докаже неверността на това твърдение. За целта извличаме следствия от него. Ако поне едно е невярно, това ще означава, че самото твърдение, от което е изведено такова съждение, е невярно. По-специално, следното следствие ще бъде невярно: квадратът няма ъгли. Тъй като антитезата е невярна, оригиналната теза ще бъде вярна. Това е косвено доказателство. Вместо пряка обосновка се излага антитеза. Доказателството чрез противоречие е често срещано в нашите разсъждения, особено в спора.

Изводсчитат за основа за други, по-сложни видове разсъждения. Състои се от главни, общи и второстепенни, частни предпоставки, от които трябва да следва истинско заключение, при условие че и двете предпоставки са верни.

и т.н. Всеки вярващ мюсюлманин ще ви каже, че подчинението на каноните на женската мода е вид несвобода [голяма предпоставка]. В мюсюлманските страни няма мода като такава [малка предпоставка], следователно [демонстрация] мюсюлманка, освободена от необходимостта да се подчинява на модата, е свободна [заключение].

Ентимема- заключение с пропусната предпоставка (обикновено голяма) или заключение.

Опровержение.Целта е да се докаже несъстоятелността на тезата. Опровержението задължително включва антитеза – позиция, противоположна на тезата и допълнително доказана. Опровержението е структурирано по следния начин: формулира се невярна теза, след това се излага истинска антитеза, след което се дават аргументи за доказване на истинността на антитезата и съответно неистинността на тезата. Аргументите в опровержението често структурно и по смисъл се състоят от две части: тази, която трябва да докаже невярна теза, и тази, която я опровергава.

Хипотеза– недостатъчно обосновано предположение. Конструира се по същия начин като доказателството. и т.н. На какъв език са говорили Венера Моцарт и италианецът Салиери? Моцарт знаеше италиански, а Салиери живееше във Виена от шестнадесетгодишна възраст и беше женен за венец [аргумент]. Така [демонстрацията], най-вероятно, те са преминали плавно от един език на друг [теза].

Рационално обяснение.Известен факт или позиция се дава като послание, след което един или повече факти, неизвестни на аудиторията, се дават като коментар към него.; известното е мотивирано от неизвестното. и т.н. В Красноярския край новата водка беше наречена „Ленинская-Шушенская“ [посланието на обяснението, добре известен факт]. Защото след първото питие човек почва да тръпне [неизвестен факт, коментар на известен], след второто започва да оплешивява [неизвестен факт, коментар на известен].

Пример – това е факт или специален случай, използван като отправна точка за последващо обобщение и за засилване на направеното обобщение. Примерите могат да се използват само в подкрепа на описателни твърдения и като отправна точка за описателни обобщения. Те не могат да подкрепят оценки и твърдения. Целта на примера е да доведе до формулиране на общо твърдение и до известна степен да бъде аргумент в подкрепа на обобщението. Примерът трябва да е достатъчно ясен и безспорен. Давайки примери един след друг, авторът изяснява мисълта си, сякаш я коментира. Когато дава пример, авторът трябва да го формулира така, че да насърчава преминаването от изолиран случай или частно към общото, а не от частно към частно.

Илюстрация -това е факт или частен случай, предназначен да затвърди убеждението на читателя в правилността на вече известна и възприета обща позиция. Илюстрацията само изяснява добре познато общо твърдение, демонстрира значението му чрез редица възможни приложения и засилва ефекта от присъствието му в съзнанието на читателя. Илюстрацията се избира въз основа на емоционалния резонанс, който може да предизвика.

Аналогия.Подобни ситуации и факти се цитират като доказателство за позиция. Като незадължителен елемент на аналогията могат да се цитират ситуации, които доказват ситуацията от противното. и т.н. Най-злият кон е троянският кон, който сега е известен главно благодарение на компютърната програма със същото име. Нищо неподозиращ потребител го стартира на своя компютър (например чрез интернет) с надеждата да получи интересна информация, за която се твърди, че се съдържа в троянския кон. И тогава се случва нещо неприятно: записаната преди това информация се изтрива, скоростта на компютъра пада или се случва нещо друго неприятно. Но, обърнете внимание, самият принцип - влагането на нещо лошо в нещо добро - е описан от Омир в Илиада.

Рефлексията е един от видовете текстове за разсъждения и се изгражда като правило във формата на въпрос и отговор. При такова разсъждение в текста могат да се отразят въпроси. Или може и да не го получат.

Разсъждението-отражение включва обяснение и доказателство, в което е необходимо да се дадат примери, да се сравнят или контрастират, да се посочат причинно-следствени връзки, да се ограничат, разширят или обобщят и т.

Текстът за размисъл се изгражда по схема, обща за всички видове разсъждения, но за разлика от доказателството и обяснението, той не съдържа един въпрос и отговор, а система от въпроси и отговори, които последователно се допълват и обуславят взаимно:

3) заключения.

Ако трябва да изградите изявление като размисъл, трябва да започнете да разбирате темата и да изберете материал за нейното разкриване от система от въпроси. Естествено, не всички въпроси, които възникват на предтекстовия етап, по-късно се отразяват в текста - освен това те могат да бъдат напълно пропуснати, те са изпълнили своята роля. Но те могат да останат в текста, служейки за връзки между отделните части на текста-отражение (оставени в текста, те сякаш разкриват и демонстрират хода на мисълта). При създаването на разсъждение и размисъл трябва да се обърне внимание на решаването на проблемни въпроси и отговорите на тях. Такъв текст се характеризира със същите езикови средства като разсъждението като вид реч: Сравнете:

„Майка е земята, защо планините не падат, защо езерата не преливат, когато хора като Суванкул и Касим умират? И двамата – баща и син – били големи зърнари. Светът винаги е бил поддържан от такива хора, те го хранят, напояват го, а на война го защитават, те са първите, които стават воини. Ако не беше войната, колко повече неща щяха да направят Суванкул и Касъм, на колко хора щяха да дадат плодовете на своя труд, колко повече ниви щяха да засяят, колко повече зърно щяха да овършат. И след като сте били възнаградени стократно от труда на другите, колко повече радости от живота ще видите! Кажи ми, майко земя, кажи ми истината: могат ли хората да живеят без война? (Ч. Айтматов).

Концепции за речта:

Антитеза– противоположно на тезата твърдение.

Аргумент- доказателство.

Аргументация– доказателство за верността на определена теза.

Обосновавам се- това е вид реч, чиято цел е да изясни понятие, да докаже или опровергае мисъл.

Теза– основното твърдение или няколко твърдения на аргументативния текст.

Експозиция– част от текста, водещ към въпроса (или въведение към темата на дискусия).

Тестови въпроси и задачи

Упражнение 1.

Прочети текста. Определете основната идея на текста. Кажете ми дали авторът го доказва или го обяснява. Обосновете отговора си. Назовете езиковите средства, присъщи на този тип разсъждения.

Като цяло науката е много вълнуващо занимание. Кой не е мечтал или не мечтае да направи голямо откритие или да изобрети нещо, от което хората се нуждаят? И така, цялата наука се състои от открития и изобретения. Нека тези открития засягат на пръв поглед много незначителни неща, например историята на една дума или дори на един звук. Подобни открития не е задължително да ви направят известни, освен за малък кръг от учени, които изучават същите проблеми. Но това все още са открития. И колко щастлив е човек, който, може да се каже, прави открития всеки ден през целия си живот!

Задача 2.

Прочети текста. Направете план за въпроси за него. Маркирайте границите на композиционните части на текста (изложение (обобщение към въпроса) – въпрос – отговор – обяснение – изводи). Опишете езиковите средства, присъщи на разсъжденията. Открийте в текста причинно-следствени връзки между разглежданите явления.

По време на по-нататъшното разследване се оказа, че разсъжденията на следователя са съвсем правилни. Той е могъл да определи правилно хода на разследването само защото е разбрал съществените характеристики на всеки от твърдените факти. Така:

1) зареждането на толкова голям брой цигари ще отнеме поне три четвърти час. Складът се намира на многолюдна улица. Престъплението е извършено между 17:30 и 18:30 часа. Следователно трябва да има свидетели, които по това време са минали покрай тютюневия склад и е следвало да забележат паркиран пред склада лек автомобил;

2) неизвестни престъпници, представени за самоличност. Следователно удостоверението е издадено на конкретно лице. Може да се предположи, че престъпникът е фалшифицирал личната карта, или я е откраднал, или някой я е загубил и престъпникът се е възползвал от това;

3) говорим за относително голям брой цигари. Много е трудно да го отвлечеш веднага. Трудно се продава толкова голямо количество цигари. Ако кражбата е извършена постепенно, това означава, че престъпникът я е скрил по сложни начини. Ревизиращите органи не са установили преди това липси в склада. Следователно в счетоводните регистри трябва да има следи от тази престъпна дейност.

След като направи определени заключения, следователят започна да проверява своите версии и скоро престъплението беше разкрито.

Задача 3.

Прочетете стихотворението. Подчертайте структурните части в текста, които са характерни за аргумента. Научете стихотворението наизуст. Напишете есе-разсъждение „Защо обичам родния си край“.

„Не, не си помислил, - това е младо нещо, -

Докато не замина на война,

Какво скъпо щастие е това -

Имайте своя страна.

Да имаш, обичаш и помниш скъп кът,

Къде са дърветата, които баща ми посади?

Там, където може би има гробове на прадядовци,

Дори ако никога не сте ходили да ги видите.

Въпреки че не бих бил там много често,

Но по-късно почувствах повече болка,

Какво горчиво нещастие е това -

Внезапно загубете този регион и дом.

Където и да си - в огъня на фронтовете,

На север или някъде в Крим,

В района на Смоленск или тук, в Украйна, -

Днес отивате в дома си.

Вървиш с хората в непобедима формация,

Всеки има своята страна.

Всеки има свой дом, своя градина, свой любим брат,

И всеки има една родина!“ (А. Т. Твардовски)

Задача 4.

Прочетете текста, формулирайте темата му и дайте заглавие.

Намерете в текста думи, които са нови за вас, и разберете значението на тези думи в речника.

С какви добри усилия може да се коригира човешката природа? Какво трябва да се направи, за да се научи човечеството да живее в мир? Тези въпроси вълнуват умовете и съвестта на най-добрите хора от векове.

Много учени са се опитвали да променят живота на хората към по-добро. Те са написали много книги и са изложили различни идеи и мисли.

Някои от тях твърдяха, че човек може да стане по-чист и по-съвършен, като познава природата на Създателя на вселената и се посвети на служене на Бога. Други предполагат, че хармонията в човешкото общество може да бъде постигната чрез премахване на правителството. Други се застъпваха за всеобща свобода, за да може всеки да живее според собствените си разбирания и желания. Докато някои виждаха спасението на човечеството във всеобщото просвещение, други се опитваха да изравнят правата на богатите и бедните, а трети вярваха, че човек може да бъде променен чрез образование. Имаше и такива, които твърдяха: тъй като животът на земята е непрекъсната, безпощадна борба за съществуване, хората трябва да живеят, следвайки тези закони.

Убеден съм, че нито една от тези идеи не може да промени човешката природа.

Според мен основата за добрия живот на човека трябва да бъде честната работа, съвестният ум и искреното сърце. Това са трите качества, които трябва да властват над всичко. Без тях не можете да намерите мир и хармония в живота.

Необходимо е да се научат хората да работят, необходимо е да им се даде образование, но всичко това не е достатъчно, за да се премахне моралната грозота в човека. В процеса на възпитание на човек е необходимо да се въведе науката за съвестта. Учените трябва да се погрижат за това. Те трябва да развият тази теория като задължителна за всички дисциплина. От ранна възраст е необходимо да се култивира у хората чувство за високо благоприличие и самоуважение, което би помогнало да се преодолеят животинските инстинкти в себе си и да се изкоренят вредните похоти. Само тогава може да има надежда за поправяне на човека и човечеството.

(Шакарим Кудайбердиев).

1) Какви са структурните части на аргументативния текст?

2) Помислете и отговорете на въпросите: 1. Какво казва текстът? 2. Защо текстът започва с въпроси? 3. Защо много хора се интересуват от тези проблеми? 4. Какви мисли и идеи за подобряване на природата на хората споменава авторът? 5. Коя гледна точка изглежда на мислителя най-разумна? 3) Какъв тип разсъждение преобладава в този текст? 4) Измислете въпроси от проблемно естество към текста. Отговори им.

Задача 6.

Напишете есе-разсъждение „Моята бъдеща професия“. Започнете работа, като разберете темата и изберете материал за основните (ключови) въпроси: Каква е бъдещата ми специалност? Какви характерни черти трябва да присъстват в човек, който има такава професия? В какво време живеем? Кой от неговите съвременници най-ясно отразява най-характерните черти на човек от моята професия? Направете подходящи заключения. Когато създавате текст, се придържайте към следната схема:

1) изложение (водещо към проблемен въпрос);

2) система от проблемни въпроси и отговори на тях;

3) заключения.

Използвайте езикови средства, характерни за този тип реч (вижте таблицата в края на параграфа).

Задача 7.

Прочети текста. Към какъв вид монологична реч принадлежи? Озаглавете текста.

Щастие. Как мога да дам на всички тях щастие? Как да направим Хелън щастлива? Наистина ли само стихиите - кой ще има късмет в живота? Среща някой негодник - и работата му се губи, надеждите му се попарват... Не, не може. Трябва да я научим да бъде щастлива. Шегуваш се братко. Това не може да се научи. Мога. Не можете напълно да се спасите от негодник, но можете да намалите шансовете. И да те науча как да устоиш. Какво ти е необходимо?

Развиване на любопитство. Тогава той ще бъде привлечен от науката и творчеството. Голямо удоволствие е да търсиш и страдаш. Научете да работите и да постигате. Упоритост. Тогава няма да пропуснете мечтата си. Ще има умора и радост от почивката. Още изкуство. Книги, театър, музика... Още комуникация. Има умни, добри хора. Умейте да намирате. Разговорите с тях са удоволствие. Не бъди алчен за нещата.

И всъщност се оказва, че може да се научи. (Според Н. Амосов).

Задача 8.

Съставете дискусия на тема „Не отлагайте за утре това, което можете да направите днес“.

1) каква е причината, поради която много хора обичат да отлагат нещата (липса на чувство за дълг, лекомислие, надежда, че могат да направят нещо „на един дъх“, жажда за удоволствие, нежелание за работа, липса на воля)?

2) какво следва, какво следва от причините, които посочваме по-долу (който отлага работата, удвоява тежестта на работата; много, което не е свършено навреме, вече е безвъзвратно загубено; отложената работа винаги се върши набързо, някак си; настроението се разваля ; изгубено доверие на учители, състуденти, началници: разкриват ли вашата слабост)?

Още по темата Видове разсъждения:

1. Глава 14. Разсъждение, използвано в хуманитарните науки
2. § 24. Граматическата борба за признаване на категорията вид и срещу старата теория на времето през първата третина на 19 век.